淺談低年級(jí)聽(tīng)障兒童的班級(jí)管理

劉敬學(xué)

摘要：對(duì)低年級(jí)聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇大論、空洞說(shuō)教不如每天讓他們做一件實(shí)實(shí)在在的小事，如“穿戴要干凈整潔”，就是與學(xué)生們約定，每次上學(xué)的時(shí)候，衣服鞋帽要干凈整潔，手臉要洗得干凈，旨在培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展到講究教室衛(wèi)生，然后延伸到學(xué)生生活的方方面面。

關(guān)鍵詞：智障兒童 班級(jí)靈魂 班級(jí)文化

一、確定一個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建班級(jí)靈魂

一個(gè)明晰的奮斗目標(biāo)，可以為班級(jí)成員源源不斷地提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。成功的班主任總是善于把奮斗目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個(gè)班級(jí)成員的精神需要，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行動(dòng)的要求趨于統(tǒng)一。讓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，成為每個(gè)成員的個(gè)性獲得充分地、自由地發(fā)展的過(guò)程。

聽(tīng)障兒童班集體的建設(shè)過(guò)程，就是分解為每個(gè)聽(tīng)障孩子個(gè)體奮斗目標(biāo)的過(guò)程。聽(tīng)障兒童有許多個(gè)體差異，但他們都有一個(gè)共同的特征，那就是聽(tīng)力障礙。這就需要班主任尋找和確定每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定出短期以及中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，為每個(gè)孩子量身定做出一套完善的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，使孩子健康和諧的發(fā)展。

二、依賴兩個(gè)組織，實(shí)施規(guī)范管理

一個(gè)健全、有序的班集體，離不開(kāi)兩個(gè)組織，即班干部和值日生。聽(tīng)障兒童班由于學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生的年齡普遍偏小，有的班主任把班干部的功能弱化了。如果許多工作都由班主任直接包辦代替，學(xué)生們的康復(fù)效果、自我管理能力會(huì)逐漸減退，對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)的提速就形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

班干部作為聽(tīng)障兒童班相對(duì)的“佼佼者”，或多或少的在某幾個(gè)方有其獨(dú)到或優(yōu)勢(shì)之處，班主任對(duì)這些班干部要精心指導(dǎo)、善于培養(yǎng)，并充分利用班干部這一資源，“先扶上馬走一程”，然后再放手，在管理中使用，在使用中培養(yǎng)。一方面可以減輕康復(fù)教師由于“事無(wú)巨細(xì)必親躬”所增加的工作量，另一方面也給學(xué)生以“絕知此事要躬行”的切身體驗(yàn)，真正培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，為他們步入社會(huì)、適應(yīng)生活積累經(jīng)驗(yàn)。

普通學(xué)校的值日通常采取輪值制，班級(jí)成員按日期輪流值日，每天值日生要負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)門(mén)窗、打掃衛(wèi)生等一系列的工作，聽(tīng)障班的學(xué)生由于年齡較小，人數(shù)少，很難自行單獨(dú)完成。我班在值日生制度上作了相應(yīng)的改革，把班級(jí)所有事務(wù)分成若干項(xiàng)，由專人負(fù)責(zé)，如“燈長(zhǎng)”專職負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電燈、“門(mén)長(zhǎng)”專職開(kāi)關(guān)門(mén)窗、“桌長(zhǎng)”專職排列桌椅、“地長(zhǎng)”專職教室地面衛(wèi)生等。半學(xué)期輪換一次。由于分工單一，聽(tīng)障孩子工作起來(lái)很專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)，所以干的很出色。班內(nèi)形成了人人有事做，事事有人做，事事做得好的良好氛圍。

三、建設(shè)三個(gè)陣地，打造班級(jí)文化

1.打造班級(jí)特色

班級(jí)特色，是班級(jí)文化的一種內(nèi)在體現(xiàn)。既是對(duì)外展示班級(jí)文化，同時(shí)又是對(duì)外的一種承諾。我班的班級(jí)特色，是我與學(xué)生一起商定的五條公約：不帶零食和玩具進(jìn)學(xué)校；對(duì)人說(shuō)話有禮貌；穿戴要干凈整潔；注意安全要做到；每日一事要記牢。

對(duì)聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇大論、空洞說(shuō)教不如每天讓他們做一件實(shí)實(shí)在在的小事，如“穿戴要干凈整潔”，就是與學(xué)生們約定，每次上學(xué)的時(shí)候，衣服鞋帽要干凈整潔，手臉要洗得漂漂亮亮，旨在培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，進(jìn)一步擴(kuò)展到講究教室衛(wèi)生，然后延伸到講究校園衛(wèi)生，最后達(dá)到自己講究衛(wèi)生的好品德。再如“每日一事要記牢”，就是與學(xué)生約定，每天幫助父母做一件力所能及的事，對(duì)父母親表示感謝，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力；另一方面，也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。

2.班級(jí)黑板報(bào)

黑板報(bào)不僅具有一定的知識(shí)性和趣味性，還具有一定的深度和廣度，它體現(xiàn)了集體的靈魂和精髓，散發(fā)出了班級(jí)文化氣息。是集體和個(gè)體的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

3.班級(jí)博客

班級(jí)博客是在班主任的指導(dǎo)和參與下，將班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)資源以及日常事務(wù)等以日志的形式記錄下來(lái)，為家長(zhǎng)之間、師長(zhǎng)之間、建立溝通、交流、互動(dòng)的平臺(tái)。

班級(jí)博客一般有三種表現(xiàn)形式。一是表格式，主要是班主任將班級(jí)近期的工作安排，學(xué)習(xí)部署，值日生安排等情況用圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)。二是敘述式，將班級(jí)發(fā)生的事情，用文字描述下來(lái)。三是圖片式，在康復(fù)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童很多有趣的瞬間，經(jīng)典的片段，我就嘗試著把這些拍攝成數(shù)碼照片，輔以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，作為美好回憶或教學(xué)依據(jù)保留下來(lái)，一起和老師們、家長(zhǎng)們以及同學(xué)們共享。

班級(jí)博客是班級(jí)文化精彩呈現(xiàn)，它能夠清晰地記錄班集體和每個(gè)學(xué)生康復(fù)成長(zhǎng)的歷程?？梢哉f(shuō)一篇篇日志，就是他們成長(zhǎng)的一串串腳印，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。因此，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與博客的建設(shè)，把班級(jí)博客建設(shè)成為班級(jí)文化的展廳、家校聯(lián)系的平臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

四、實(shí)施三大工程，形成教育合力

1.家長(zhǎng)委員會(huì)工程

在國(guó)外，學(xué)校的一些教育舉措，都需征得家長(zhǎng)委員會(huì)的同意才能付諸實(shí)施。我發(fā)現(xiàn)，這一制度在我們特殊教育學(xué)校聽(tīng)障兒童班特別適用。

以我現(xiàn)在任教的聽(tīng)障兒童班為例，由于孩子自理能力較差，班里的學(xué)習(xí)用品、益智類玩具、教學(xué)康復(fù)所用的部分器材以及學(xué)生生活所需要的一些必需品，原來(lái)都由班主任負(fù)責(zé)保管，結(jié)果弄得班主任是焦頭爛額，事倍功半，吃力卻不討好。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探討和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)由家長(zhǎng)擔(dān)任這一份保管工作更適合、更利于工作的開(kāi)展。于是，“家長(zhǎng)委員會(huì)”就應(yīng)運(yùn)而生，家長(zhǎng)委員會(huì)的成員由家長(zhǎng)們選舉產(chǎn)生，代表著家長(zhǎng)的意愿和利益。學(xué)生課余時(shí)間的一些瑣事，由家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決，很大程度上減輕了班主任的工作壓力，而且也為聽(tīng)障學(xué)生康復(fù)的課余管理開(kāi)辟了蹊徑。

為了提高學(xué)生的生活自理能力，我與孩子們約定“每日一事要牢記”并寫(xiě)進(jìn)班級(jí)公約，要求他們每天自己或必須為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。但聽(tīng)障學(xué)生的能力有限，他們能做的家務(wù)屈指可數(shù)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)討論，篩選出我班學(xué)生獨(dú)自或可能參與的家務(wù)活動(dòng)：自己穿脫衣服、自己吃飯、自己洗手洗臉、自己梳頭、自己上廁所，掃地、打掃灰塵、擦拭家具、扔垃圾、澆花、晾曬衣服、幫助照看鄰居的小弟弟小妹妹等一系列的活動(dòng)。

要求學(xué)生每天必須做到其中的一件事，他們的活動(dòng)情況由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)培訓(xùn)工程

每月進(jìn)行一次家長(zhǎng)培訓(xùn)，一是通報(bào)當(dāng)前聽(tīng)障兒童康復(fù)的最新理論和康復(fù)動(dòng)態(tài)；二是適時(shí)傳達(dá)國(guó)家對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)的政策、具體精神和要求；三是通過(guò)師生一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練的展示，剖析康復(fù)案例的成功之處，教給家長(zhǎng)康復(fù)自己的孩子時(shí)應(yīng)怎樣做，不應(yīng)怎樣做；四是總結(jié)前一段每一個(gè)孩子的康復(fù)效果、康復(fù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通報(bào)下一段的康復(fù)任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)做的康復(fù)延伸和保障工作。

通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)的眼界開(kāi)闊了，對(duì)康復(fù)的認(rèn)識(shí)更理性了，對(duì)康復(fù)的理解更合理了?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童的康復(fù)既能遵循康復(fù)規(guī)律又具有一定的針對(duì)性。

3.社會(huì)融入工程

社會(huì)融入是相對(duì)于社會(huì)排斥而言的，就是讓聽(tīng)障兒童融入學(xué)校，融入社會(huì)，與健全兒童正常交流，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童與健全兒童之間的差距，調(diào)整對(duì)聽(tīng)障兒童的康復(fù)計(jì)劃，盡可能的縮短這種差距，讓聽(tīng)障兒童真正融入社會(huì)，回歸主流，最大限度地過(guò)上健全人的生活。

社會(huì)融入活動(dòng)內(nèi)容很多，如做公交車(chē)、超市購(gòu)物、銀行存取款、排隊(duì)買(mǎi)票、玩游樂(lè)設(shè)施、群體互動(dòng)等。

通過(guò)社會(huì)融入，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和興趣愛(ài)好，找到一項(xiàng)學(xué)生自己喜歡并適合他學(xué)習(xí)的“愛(ài)好”和“特長(zhǎng)”。教師通過(guò)修定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)步伐，有意的培養(yǎng)這種“愛(ài)好”和“特長(zhǎng)”，經(jīng)過(guò)幾年“刻意”的學(xué)習(xí)，將這種“愛(ài)好”和“特長(zhǎng)”不同程度的內(nèi)化為學(xué)生自己的“技能”，甚至升級(jí)為自己謀生的手段，使學(xué)生真正融入社會(huì)。