大學(xué)英語教學(xué)與國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

唐玉娟

[摘要]積極為國(guó)家戰(zhàn)略和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人是地方本科院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)定位。外語是培養(yǎng)合格國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的重要內(nèi)容?；趪?guó)貿(mào)專業(yè)的特殊性，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等技能，培養(yǎng)合格的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要乃必由之路。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)；國(guó)貿(mào)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]F74

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）03-0146-03

徑研究”資助（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGZ168）。

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，國(guó)家對(duì)各類專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，尤其是涉外方面的應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)下，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)專業(yè)”）的涉外性，對(duì)外語的要求相對(duì)較高。因此，在國(guó)貿(mào)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)和國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語是國(guó)貿(mào)專業(yè)一門重要的公共課程，開設(shè)期為兩年。在兩年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面都會(huì)有所提高。使用的教材多為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》和《新視野大學(xué)英語聽說教程》?！蹲x寫教程》“在語言知識(shí)、語言技能和語言文化等的教學(xué)設(shè)計(jì)上依據(jù)大學(xué)英語通用課程的定位，兼具語言的工具性和人文性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和交際能力?！盵1]《聽說教程》富有時(shí)代氣息，選材新穎。

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，相對(duì)其他專業(yè)英語基礎(chǔ)普遍較好。誠(chéng)然，在此之中也不乏基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。在課堂上，那些認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生回答問題較為積極，對(duì)有疑問的地方也會(huì)主動(dòng)提出。經(jīng)過觀察，這少部分學(xué)生在大學(xué)英語四、六級(jí)考試中成績(jī)也名列前茅，更有一些順利通過劍橋商務(wù)英語（BEC）中級(jí)考試。以2013級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)（總?cè)藬?shù)：89人）為例，截至2016年6月（大學(xué)3年期間），大學(xué)英語四級(jí)通過率為6742%（60人），六級(jí)通過率僅為1348%（12人）。僅有少部分同學(xué)取得良好成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)瓶頸突破才是關(guān)鍵，能在日后的外貿(mào)工作中較順暢地使用英語，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中存在的突出問題

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)反思，目前國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下幾方面問題：首先，從教師角度分析。在課堂教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象依舊較為突出，如“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生更多被動(dòng)式地接受知識(shí)。囿于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)參與課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏信心和主動(dòng)性。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)值得深思和探討。在教學(xué)中，教師應(yīng)把課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密對(duì)接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，從學(xué)生角度分析。在思想上，學(xué)生對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不到位，國(guó)貿(mào)專業(yè)與其他非英語專業(yè)有較大不同的地方在于國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)英語的要求極高，然而，很多在校學(xué)生對(duì)此并未領(lǐng)會(huì)。據(jù)一些已就業(yè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生反饋：他們常常擠著時(shí)間甚至在公車上加油背單詞，后悔在校沒認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。在行動(dòng)上，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性還不夠高，期望僅在課堂上就能學(xué)好英語是行不通的。課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，課上僅是一個(gè)“引子”，工夫更在課下。在語言技能運(yùn)用方面，學(xué)生們普遍在聽、說上稍遜一籌，時(shí)常出現(xiàn)“聽不懂說不出”的現(xiàn)象，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生日后從事外貿(mào)工作帶來不利。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。而國(guó)際化人才的一個(gè)基本條件便是對(duì)英語的熟悉掌握[2]。國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)英語的要求相對(duì)較高，大學(xué)英語教學(xué)可為此打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的各項(xiàng)英語實(shí)踐技能也會(huì)在課堂中得到良好鍛煉，同時(shí)也為其他英語課程如劍橋商務(wù)英語等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革與國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

在“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)和國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合？這是一個(gè)值得深思的問題?；谖宸N基本技能在語言學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也考慮到其在國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性，擬從以下五個(gè)方面探索“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學(xué)英語教學(xué)與國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效契合路徑。

（一）注重“聽”的提高

聽力教學(xué)是大學(xué)英語的重要組成部分，也是實(shí)踐教學(xué)中輸入部分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)際型的外貿(mào)人才應(yīng)注重“聽”的提高，因?yàn)闊o論是大型的國(guó)際商務(wù)會(huì)談，還是獨(dú)自面對(duì)面與外商談判等，這些都需要有極強(qiáng)的聽力技能。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。然而，聽力是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一道坎。如要切實(shí)有效提高聽力，教師在教學(xué)中可從以下幾方面進(jìn)行努力。在思想上，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們心里有一種強(qiáng)烈的信念：我能學(xué)好，自信心是一切成功的力量源泉；在教學(xué)材料上，多收集與專業(yè)相關(guān)的材料，以便輔助教材內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、實(shí)效性和趣味性。

俗語說，“三天不念口生，三天不寫手生?！逼鋵?shí)，在語言學(xué)習(xí)中，聽力又何嘗不是如此。從學(xué)生角度而言，只有每天堅(jiān)持，才會(huì)取得良好成效。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的聽力學(xué)習(xí)方法。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生最多的便是老老實(shí)實(shí)下載聽力材料和文本，每天固定時(shí)間聽，用心聽?！癙ractice makes perfect”熟能生巧。聽力資源可多樣化，如歌曲、新聞、電視節(jié)目、電影、廣告等。如此堅(jiān)持，聽力水平便可大幅提升。良好的聽力基礎(chǔ)不僅能為國(guó)貿(mào)專業(yè)其他英語課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如劍橋商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等，同時(shí)亦可為日后從事外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)（如國(guó)際業(yè)務(wù)談判）助一臂之力。

（二）錘煉“讀”的技能

閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)密不可分的一部分。長(zhǎng)期以來，閱讀環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中備受重視?！案鶕?jù)克拉申的語言輸入假設(shè)理論，只有進(jìn)行大量可理解的語言輸入才會(huì)有有效的語言輸出?！盵3]閱讀也是語言輸入。只有通過大量的閱讀，知識(shí)儲(chǔ)備才會(huì)豐富，才能更準(zhǔn)確地理解在不同的語境下詞的含義。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要錘煉閱讀技能，通過閱讀提升綜合能力。

首先，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量的大小對(duì)一個(gè)人閱讀水平的高低有顯著作用。英語中一詞多義的現(xiàn)象很多。同樣的詞在不同的語境下語義千差萬別?？蓪W(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中往往只記下了課本中的一種意思，卻忽略了其他含義，結(jié)果導(dǎo)致更換語境，理解錯(cuò)誤。要擴(kuò)大詞匯量就要學(xué)會(huì)在不同的語境下捕捉詞的不同含義。這需要學(xué)生們不斷查閱詞典，熟悉例句。擴(kuò)大詞匯量的另一條途徑便是詞綴法。不同的詞綴對(duì)詞義和詞性影響極大。同一個(gè)詞，通過不同的詞綴變換，學(xué)習(xí)者可掌握其不同詞性，如動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等，舉一反三，掌握的詞便越來越多。如果說以上兩種方法均屬于識(shí)記單詞，那么通過閱讀語篇來擴(kuò)大詞匯量則是對(duì)詞匯的有效運(yùn)用了。閱讀是擴(kuò)大詞匯量很好的一種方式，它把詞放在不同的語境下，此時(shí)詞匯被活生生地呈現(xiàn)出來。在潛移默化中，閱讀理解水平也有了提高。

（三）培養(yǎng)“說”的能力

語言的應(yīng)用最顯著地體現(xiàn)在說的方面。然而，在國(guó)內(nèi)還普遍存在著一種令人極為擔(dān)憂的現(xiàn)象：學(xué)了多年英語，很多學(xué)生依然不能順暢自如地用英語表達(dá)，更不用說和國(guó)際友人交流。高級(jí)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才應(yīng)當(dāng)具備流利的英語交流能力，只有這樣在進(jìn)行商務(wù)談判時(shí)才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。

國(guó)貿(mào)專業(yè)部分學(xué)生在課堂上能夠積極、大膽地站起來回答問題，且口語比較流利，但也有一部分學(xué)生鮮有開口，靜靜地坐在教室里。顯然，這和國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。鑒于此種情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力顯得尤為重要。首先，教師和學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到說英語的重要性，改變以往傳統(tǒng)的“唯讀寫論”。在課堂上，我們往往忽略了口語表達(dá)的重要性，即使有安排時(shí)間讓學(xué)生做口語練習(xí)，也是非常有限。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)口語環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)朗讀單詞、課文、復(fù)述內(nèi)容等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)課后加強(qiáng)口語練習(xí)。

（四）加強(qiáng)“寫”的實(shí)踐

寫作是一項(xiàng)重要的實(shí)踐能力。寫作能很好地鍛煉一個(gè)人的邏輯思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)也能有效地考查一個(gè)人對(duì)詞匯、語法、篇章等的掌握情況。實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)“寫”的實(shí)踐。

首先，從教師角度。在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文講解語篇結(jié)構(gòu)并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的引導(dǎo)，即在作文中也可以按照這樣的模式進(jìn)行。“一個(gè)成功者首先是一個(gè)模仿者。”緊跟課堂教學(xué)，把握寫作的基本結(jié)構(gòu)，便能如虎添翼，達(dá)到事半功倍的成效。其次，從學(xué)生角度。多寫，造句、段落、日記、小作文等都是可以付諸實(shí)踐的寫作形式。多朗讀經(jīng)典范文，熟悉并背誦常用的句型結(jié)構(gòu)，以便日后融入到自己的寫作之中。在課堂上，教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)，然而真正實(shí)踐起來卻也不易，沒有有效的監(jiān)督機(jī)制，很少有學(xué)生能自主自覺去做。人人都想走捷徑，實(shí)際上沒有捷徑可言。

（五）夯實(shí)“譯”的基礎(chǔ)

目前，高校所使用的大學(xué)英語教材分讀寫和視聽說兩套。讀寫和視聽說均有比較穩(wěn)定的課時(shí)，而翻譯則是穿插在讀寫課之中進(jìn)行，似乎處于缺席的狀態(tài)，即使在場(chǎng)，也是被放在角落里。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式亟須加以糾正，翻譯是一種綜合語言技能，可以很好地反映學(xué)習(xí)者的詞匯、語法、修辭、語篇分析等各個(gè)方面的能力。[3]

隨著2013年大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試改革，翻譯部分分值占比明顯增大，翻譯做題時(shí)間也相應(yīng)延長(zhǎng)，由原來的單句翻譯改為了語篇翻譯，且考核內(nèi)容重心放在了中西方經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的對(duì)比之上，逐漸將英語翻譯能力應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更加切合和良性對(duì)接。誠(chéng)然，這也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。

首先，從教師角度。在課堂上，教師可以選用更加鮮活的文字材料。以課本為基礎(chǔ)，以每天周圍發(fā)生的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事件為藍(lán)本開展翻譯教學(xué)。這樣可極大增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，學(xué)以致用。其次，從學(xué)生角度，學(xué)生在教師課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)下，課后應(yīng)積極主動(dòng)了解有關(guān)中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)、傳統(tǒng)文化及教育發(fā)展等方面的材料，并嘗試翻譯成英文。貼近生活的材料會(huì)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”建設(shè)的實(shí)施與推進(jìn)，勢(shì)必對(duì)國(guó)際化人才需求日益增多，且標(biāo)準(zhǔn)與要求也相應(yīng)提高。這給國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生既帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)?；趪?guó)貿(mào)專業(yè)的特殊性，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等技能，培養(yǎng)合格的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語讀寫教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016（3）.

[3]張敏.CET改革后翻譯測(cè)試對(duì)英語閱讀教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S1）.