期貨投資課程實踐教學改革初探

陳懷濤

[摘要]期貨投資課程是一門實踐性非常強的學科。通過對福建師范大學協(xié)和學院在開展期貨投資課程教學和實訓中存在的問題進行總結，結合該課程的實用性特征，提出了采取沉浸式教學模式、加強教師隊伍建設、開展校企合作對策建議，以期為各院校期貨投資課程的教學改革提供借鑒與參考。

[關鍵詞]期貨；實踐；教學

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）03-0144-02

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，形形色色、或明或暗的“資金池”在全球范圍內(nèi)涌動，投機炒作盛行，風險日盛，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，風險擴散和轉移速度越來越快。當前我國對風險管理工具流動性和便利性的要求越來越高，對于價格發(fā)現(xiàn)和避險工具的需求越來越多，因此期貨投資課程越來越受到重視。期貨投資學是以多門理論和實務學科為基礎的學科，在福建師范大學協(xié)和學院是金融學、投資學和金融工程學專業(yè)的核心課程，是國際金融、國際貿(mào)易和財會類專業(yè)的選修課程。近年來，福建師范大學協(xié)和學院對金融學和投資學專業(yè)期貨投資課程的教學進行了實踐探索，2006年以前開設了期貨投資理論課程，2006年后又在同一理論教學期開設了期貨實訓課程；2012年教學改革后先開設期貨理論課程，后一學期開展期貨實訓。本文通過總結教學和實訓中存在的問題，結合該課程的實用性特征，提出期貨投資實訓教學改革建議，以期促進收到更好的教學效果。

一、期貨投資教學中存在的問題

（一）實踐環(huán)節(jié)關聯(lián)性差

福建師范大學協(xié)和學院的期貨投資實訓和證券實訓教學主要進行基本面和技術面挖掘，期貨投資市場的基本面分析教學包括三方面內(nèi)容：一方面是商品的金融屬性，主要分析宏觀經(jīng)濟政策、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、宏觀貨幣政策等；另一方面是商品的基本屬性，主要分析該商品供給和需求直接影響因素；第三方面的內(nèi)容通常是行為金融學，通過分析金融市場參與主體在市場行為中的偏差和反常，如交易者心理情緒的變化、交易者普遍的心理預期、羊群效應、從眾心理以及人性等內(nèi)容。期貨投資技術分析主講市場價格變化的未來趨勢預測，以圖表為主要手段，輔以成交量和持倉分析，對市場行為進行研究。通過對同類型其他院校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該門課程幾乎都是以基本面和技術面為主進行教學，未能與其他相關課程進行互補和關聯(lián)。

（二）實訓課時安排不合理

在教學安排上，有些院校理論和實訓都安排在同一學期，有些院校安排在不同學期。部分院校理論課程與實訓課程采用“3+2”培養(yǎng)方式，即3理論學分，2實訓學分；大部分學院理論課程與實訓課程采用“2+2”培養(yǎng)方式，即2理論學分，2實訓學分；也有部分院校理論課程與實訓課程共2學分，即學期前16課時學理論，后16課時進行實訓。受課時安排等因素的影響，各院校的實訓內(nèi)容均無法覆蓋期貨投資課程教學大綱上所要求的內(nèi)容。

（三）實訓教學教材體系不規(guī)范

通過對同類型其他院校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前市場沒有既具深度又具廣度的期貨投資實訓教材，并且教材內(nèi)容與國內(nèi)實際偏離幅度較大，課程往往由主講教師提供實訓內(nèi)容，存在較大的隨意性。

（四）課程實訓評價不科學

通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該門課程評價一般包括出勤、收益、實訓報告三部分。各院校雖三部分權重不一，但收益所占的權重都是最大的。研究福建師范大學協(xié)和學院這幾年實訓以及學生就業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，采用這種評價方法綜合分數(shù)較高的與實際動手能力沒有明顯的相關性，分數(shù)較低的學生畢業(yè)后進入與期貨相關的崗位比率明顯高于分數(shù)較高的。因此，如何建立起科學、行之有效的評價機制，使之能較為合理地衡量實訓教學績效成為當務之急。

二、深化期貨投資課程實踐教學的對策建議

（一）采取沉浸式教學模式

現(xiàn)實中期貨交易規(guī)則是“T+0”，既可以做多又可做空，國內(nèi)市場大多數(shù)參與者都是進行快速交易，即在極短的時間內(nèi)成交一次，數(shù)萬元資金一天最高可以做出以千萬元計的成交量。近幾年來，全球最活躍的前六大商品期貨品種都在我國，這些品種在4—7個小時（部分期貨品種已經(jīng)開通夜盤）的開市時間里幾乎每秒都在大量交易買賣。這些數(shù)以億計的交易，除了手工下單外，還有速度較快的程序化交易。不論人工交易還是程序化交易，都要求更快的交易通道來提升速度，若想將交易地點到機房之間的網(wǎng)絡延時從3微秒（毫秒）降低到1微秒，需要更高端的電腦等IT設備。但這些設備的價格以及每年的維護和人工成本都非常高，因此大部分院校缺乏IT設備，期貨投資實訓往往無法達到高度仿真。要解決IT設備問題，加大投資力度對大多數(shù)院校顯然不切實際，因此在模擬交易無法高度仿真的情況下，只能增加學生體驗。隨著VR技術的突破，“沉浸式教學”已開始進入教育領域，VR全景教學模式能夠讓學生實現(xiàn)“沉浸式學習”，為學生帶來場景式體驗，提高實訓的學習效率。

（二）加強教師隊伍建設

當前，我國眾多地方院校以學術型、研究型為價值導向，忽視應用型、復合型和技術型人才的培養(yǎng)，整體上難以適應經(jīng)濟社會發(fā)展，特別當前經(jīng)濟發(fā)展中的創(chuàng)新驅動、產(chǎn)業(yè)升級趨勢，從而加劇了當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，要引導一批地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展，對地方本科高校改革作出了重大戰(zhàn)略部署。在推進地方本科高校轉型發(fā)展過程中，雙師型教師隊伍的作用日益突顯，從國際上看，歐洲國家職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展較為匹配，而我國很多地方高校教師隊伍來源單一，雙師型教師占比不到20%，且老齡化嚴重，難以滿足教學需要。因此，為使雙師型教師隊伍健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，各院校應結合自身實際情況，健全職稱晉升、教學考核和獎勵等方面機制，加快雙師型教師隊伍建設。期貨投資所涉及的內(nèi)容比較廣，量化投資的工具較多，校內(nèi)課程實訓教師往往只擅長自己比較熟悉的領域，無法給予學生比較系統(tǒng)的實訓教學，因此部分課程實訓可聘請校外教師，彌補校內(nèi)師資的不足。

（三）開展校企合作

企業(yè)發(fā)展需要高校為其輸送合格人才，高校發(fā)展也需要通過與企業(yè)合作培養(yǎng)有實踐能力的人才。因此應積極進行校企合作，培養(yǎng)出既有扎實專業(yè)理論基礎，又有相關崗位實際操作能力的應用型人才。例如福建省多所地方高校與廈門市奇獲網(wǎng)絡科技有限公司（以下簡稱奇獲網(wǎng)絡）在期貨課程實訓上開展了校企合作，共建實習基地，通過奇獲網(wǎng)絡開發(fā)的金融教育APP，將期貨專業(yè)理論知識、期貨交易專業(yè)技能知識、期貨套期保值知識與游戲相結合，以寓教于樂的方式，降低了期貨實戰(zhàn)學習門檻，運用移動技術，讓學生利用碎片化的時間來提升技能，為廣大學生提供更完善的知識學習平臺。

[參考文獻]

[1]位濤.證券投資學教研教改初探[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2008（3）.

[2]侯英.投資學教改探索[J].教育時空，2010（3）.

[3]維克托·斯波朗迪.專業(yè)投機原理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[4]青澤.十年一夢[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，2014.

[5]中國期貨業(yè)協(xié)會.期貨市場教程[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2015.