翻轉(zhuǎn)課堂理論框架下商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索

李長(zhǎng)華

[摘要]閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中所占比重越來越大，商務(wù)英語(yǔ)閱讀也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠從閱讀語(yǔ)篇中學(xué)大量商務(wù)知識(shí)以及歐美文化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂理論的出現(xiàn)，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念和模式，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，閱讀方式更自由、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀效果更突出。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）03-0142-03

隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)的多種新型教學(xué)模式的引入， 商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程也加入到空前的課程教學(xué)改革隊(duì)伍中。商務(wù)英語(yǔ)閱讀是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于商務(wù)語(yǔ)篇的閱讀和理解能力。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠從閱讀語(yǔ)篇中學(xué)到一些商務(wù)知識(shí)，并且也會(huì)接觸到很多的歐美文化知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生們的這一需求，而此時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂理論的出現(xiàn)，為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入了新的活力，提供了全新的教學(xué)理念和模式，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，閱讀方式更自由、閱讀內(nèi)容更豐富、閱讀效果更突出。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class Model）教學(xué)模式源于 2007 年美國(guó)的一所高中。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學(xué)生在課堂外完成自主的知識(shí)學(xué)習(xí)，而在課堂內(nèi)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“學(xué)生先學(xué)，教師后教”，具體講就是，教師將課堂授課要點(diǎn)制作成視頻或以PPT 形式上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題或其他教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生將課前掌握的知識(shí)進(jìn)一步理解內(nèi)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式逐漸被廣大學(xué)生關(guān)注和接受。翻轉(zhuǎn)課堂主要依賴的教學(xué)手段是視頻和音頻，在觀看視頻和聽音頻的時(shí)候，學(xué)生有自主權(quán)，可以有選擇性地學(xué)習(xí)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以略看、略聽，而對(duì)于沒有理解的內(nèi)容可以選擇重復(fù)性學(xué)習(xí)，直到掌握為止。表1是傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課題在教師、學(xué)生、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用和評(píng)價(jià)方式方面的區(qū)別。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂理論框架下，課前，學(xué)生可以觀看教師提供的與課堂有關(guān)的視頻或其他材料。例如在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在課前自行觀看有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的一些視頻，如商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)談判過程，或觀看與課文相關(guān)的視頻，如在講中美貿(mào)易沖突文章前，學(xué)生可以觀看有關(guān)中美貿(mào)易方面的一些紀(jì)錄片；在講營(yíng)銷前，學(xué)生可觀看劉強(qiáng)東、馬云、王健林等商業(yè)精英的采訪視頻，從而幫助學(xué)生理解課文的知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了教師上課播放視頻的時(shí)間，并能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中扮演的角色，由課堂的掌控者變成課堂的參與者，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)正在逐漸削弱，而與學(xué)生的課堂互動(dòng)在逐步加強(qiáng)。如何上好一堂生動(dòng)的且質(zhì)量高的翻轉(zhuǎn)課，教師需要查閱大量的資料，制作視頻、音頻，并且設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，通過與學(xué)生課堂的溝通交流，任課教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程具有特殊性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此教師之間備課的很多關(guān)于商務(wù)會(huì)議以及談判類的資料可以互相借鑒，資源共享，讓學(xué)生能夠更好地掌握商務(wù)英語(yǔ)中的技巧及流程。

（三）有效利用課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂不再像傳統(tǒng)課堂一樣采用教師主講、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)地聽講、記筆記，而是利用課堂時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)交流、溝通，如果有疑問或不能理解的難點(diǎn)，教師利用一部分時(shí)間進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂能夠合理利用時(shí)間，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，增加了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)性，使死氣沉沉的課堂變成生動(dòng)、歡樂和有效的課堂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理論框架下商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索

現(xiàn)以上海外語(yǔ)教育出版社出版的《商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程3》中Unit 3 Trade Disputes 為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂理論框架下商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課前環(huán)節(jié)

對(duì)于這樣一篇商務(wù)英語(yǔ)閱讀文章主要涉及貿(mào)易沖突的背景知識(shí)：當(dāng)時(shí)全球經(jīng)濟(jì)為什么惡化？為什么當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)遲遲沒有選舉出來？關(guān)貿(mào)總協(xié)定、烏拉圭談判及多哈談判之間的關(guān)系及對(duì)當(dāng)時(shí)全球經(jīng)濟(jì)的影響是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易保護(hù)主義政策？這就需要教師在課前環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供必要的有關(guān)當(dāng)時(shí)全球經(jīng)濟(jì)及美國(guó)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)情況的影像和文字資料。此外任課教師還為學(xué)生提供了 2016年美國(guó)總統(tǒng)選舉的錄像和文字資料，通過當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)選舉和2016年總統(tǒng)選舉的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)閱讀資料的信息。

從上面的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)踐來看，信息化技術(shù)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更有效的信息和地道語(yǔ)言知識(shí)傳遞與輸入平臺(tái)。

（二）學(xué)生為主體的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課上環(huán)節(jié)

在課上環(huán)節(jié)中，授課教師依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)出基于閱讀語(yǔ)篇的思考題和討論題，如：在Trade Disputes這篇文章中，教師可以提出According to your knowledge， what are the underlying causes of Sino-US trade conflicts？ In your personal opinion， what roles does the WTO play in solving Sino-US trade conflicts？ 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)參與到文章內(nèi)容的討論和段落的復(fù)述活動(dòng)中。在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)文章內(nèi)容轉(zhuǎn)向用語(yǔ)言表達(dá)文章的內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)向體會(huì)特定情境中語(yǔ)言的表達(dá)和相關(guān)商務(wù)術(shù)語(yǔ)。

因此，當(dāng)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生時(shí)，學(xué)生便能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有了用語(yǔ)言表達(dá)的渴望，并且有了更多使用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過在翻轉(zhuǎn)課堂中的提問，加深了對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)言的運(yùn)用是課上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因而教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定情境中的語(yǔ)言形式、意義和功能之間的搭配關(guān)系，如horse trading， stepping stories， giving in order to get， adverse effects， siding等，幫助學(xué)生歸納并構(gòu)建與課文相關(guān)的語(yǔ)義框架，這是十分必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）拓展商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的課后環(huán)節(jié)

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專門用途英語(yǔ)的一種，因此其具有實(shí)用性的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種應(yīng)用變體，是商務(wù)活動(dòng)的工具。在商務(wù)活動(dòng)中閱讀大量的商務(wù)英語(yǔ)文章是必不可少的，快速并準(zhǔn)確地抓住文章所傳達(dá)的意思是商務(wù)活動(dòng)成功的重要條件之一。所以多閱讀一些相關(guān)的商務(wù)語(yǔ)篇不僅是對(duì)課上閱讀的補(bǔ)充，而且還擴(kuò)大了知識(shí)面，擴(kuò)展了詞匯，增強(qiáng)了閱讀能力，為將來可能從事的商務(wù)活動(dòng)奠定了一定基礎(chǔ)。

在課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，而任課教師在這個(gè)過程中應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀作業(yè)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)把作業(yè)發(fā)送給教師，然后教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)對(duì)其打分。同時(shí)教師可以將搜集到的豐富的教學(xué)資源及時(shí)上傳給學(xué)生。

商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在課堂中學(xué)生會(huì)學(xué)到很多商務(wù)知識(shí)，比如全球化、ISO的力量、德魯克的管理學(xué)理論、營(yíng)銷、零售、投資等。但課堂的實(shí)踐卻有一定的局限性，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)恰恰符合了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的需求。在基于“翻轉(zhuǎn)”的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)理論和實(shí)踐下，課前環(huán)節(jié)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生提供大量的商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)背景知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)的視頻、音頻或 PPT；課上環(huán)節(jié)學(xué)生由于有了一定的語(yǔ)言和背景知識(shí)，便擁有更多的機(jī)會(huì)來使用英語(yǔ)，運(yùn)用相關(guān)的商務(wù)知識(shí)進(jìn)行討論，分析相關(guān)的商務(wù)案例。課后環(huán)節(jié)再閱讀相關(guān)語(yǔ)篇，鞏固和消化課上所學(xué)的知識(shí)，完美的把預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。實(shí)踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了教與學(xué)的效果。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱馬琳）