基于CDIO模式的地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（江西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 贛州 341000）

基于CDIO模式的地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

馬欽玉

（江西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 贛州 341000）

地方高校金融學(xué)本科教學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒CDIO工程教育理念，詳述了地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，最后從實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制三方面討論實(shí)踐教學(xué)體系支撐條件建設(shè)。

CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”為理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。

1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實(shí)踐模板、投資實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“公司金融”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識崗位——學(xué)習(xí)崗位技能——整合崗位能力——實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位——任務(wù)——流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。

2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實(shí)踐教學(xué)體系平臺

縱向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。

（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動。校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實(shí)踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

（3）校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺，這一平臺是聯(lián)系社會與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。

綜上，從橫、縱向雙維度看，CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體如下圖所示：

CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

二、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐條件

1、打造優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

金融市場瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到“統(tǒng)攬全局、與時(shí)俱進(jìn)”。要使金融學(xué)實(shí)踐教師達(dá)到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)4?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｒ膭?lì)金融學(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機(jī)會，如有計(jì)劃選派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實(shí)務(wù)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能；選派教師到金融實(shí)踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平?！耙M(jìn)來”則指要從銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實(shí)踐教學(xué)中。

2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，可從以下四方面入手：一是制定完備的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。學(xué)校要在實(shí)際調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，建立健全金融實(shí)踐教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評估制度，明確指導(dǎo)老師的責(zé)任和具體工作要求。二是完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。在職稱評審、薪金因素考量上加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。三是基于校園無線網(wǎng)絡(luò)，建立金融實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過該平臺可在線輔導(dǎo)、課件示范、問題討論、發(fā)布或批改作業(yè)、跟蹤學(xué)生學(xué)業(yè)動態(tài)等，學(xué)生通過該平臺可實(shí)訓(xùn)預(yù)約、信息查詢、在線答疑、互動交流、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，師生借助該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，可鞏固實(shí)踐教學(xué)成果。四是實(shí)現(xiàn)多渠道的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)體系建立之后，對于每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控可由學(xué)生、校外專家、學(xué)校教務(wù)處三者共同實(shí)現(xiàn)。先由學(xué)生和校外專家分別通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)、網(wǎng)上專家咨詢系統(tǒng)對金融實(shí)踐教學(xué)體系中每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行打分。此后，學(xué)校教務(wù)處選取具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系評價(jià)小組，根據(jù)金融實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生、校外專家打分情況，定期（如每學(xué)年）對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，以求與時(shí)俱進(jìn)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3、構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制

為使CDIO教育模式與金融實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，必須從金融人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷改進(jìn)考核評價(jià)方法，增強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)的科學(xué)性和有效性。CDIO理念要求的多元化能力以及金融實(shí)踐教學(xué)的多層次性，決定了金融實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制應(yīng)采用過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的多元化、多層次考核方法5，從學(xué)生個(gè)人學(xué)術(shù)知識能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力四方面建立考核評價(jià)體。具體如下：一是個(gè)人學(xué)術(shù)知識能力：可通過試卷考試、口頭測試、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)資格證書等進(jìn)行評價(jià)。二中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力：通過對團(tuán)隊(duì)分工情況、任務(wù)進(jìn)展情況以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)；通過小組討論情況、辯論情況進(jìn)行學(xué)生互評，及在撰寫策劃書、調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)時(shí)，依其匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行教師評價(jià)。三是實(shí)踐應(yīng)用能力：通過課程實(shí)訓(xùn)過程操作情況、工作成果展示情況、參加金融實(shí)踐技能競賽成績、校外實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可度等進(jìn)行評價(jià)。四是創(chuàng)新能力：通過各類競賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)及市場認(rèn)可度等進(jìn)行評價(jià)。這種多元化、多層次的考核評價(jià)機(jī)制，能較全面地衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)，更科學(xué)地檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善，以利于金融人才的培養(yǎng)。

[1] 趙樹恩、李玉玲、張鑄、鐘基：基于CDIO教育理念的工程實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J]．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2012（10）．

[2] 華克強(qiáng)、韓雁：CDIO 人才培養(yǎng)一體化培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．中國民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）．

[3] 馬贊軍：金融學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究[J]．高教論壇．2008（03）．

[4]阮建湊、陳穎：應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）．

[5] 謝愛娟、曹劍、羅士平，等：CDIO視域下構(gòu)建“五位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[J]．教學(xué)研究，2015（01）．

（責(zé)任編輯：周瑞華）