以繪本為載體培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

周嬌

“繪本”是一種用文字與圖片共同敘述一個(gè)完整故事的書(shū)籍，它是通過(guò)文字與圖片的結(jié)合、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本中的圖畫(huà)都非常精美、形式多樣化，讓孩子在閱讀過(guò)程中不僅享受文學(xué)，也感受美學(xué)?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在本學(xué)期，筆者采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂(lè)閱讀。

1 愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙

繪本，圖文并茂，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的小天才，他們常常會(huì)用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人類的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)——看、聽(tīng)、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子通過(guò)欣賞繪本的畫(huà)面來(lái)“讀”出個(gè)大意。

我們幼兒園的特色是繪本教育，幼兒對(duì)于繪本都是很有興趣的，但是繪本除了可以讓幼兒靜下心來(lái)仔細(xì)的閱讀欣賞，開(kāi)拓視野，發(fā)揮自己的想象力之外，還可以用于表演展示，讓幼兒身臨其境的感受繪本中的奧妙也情趣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者選擇了一本情節(jié)比較豐富的繪本故事《狐貍和兔子》讓全班幼兒都參與到繪本表演的過(guò)程中來(lái)。大部分幼兒對(duì)于活動(dòng)的積極性還是很足的，對(duì)于狐貍、兔子、小狗等各種動(dòng)物的形態(tài)拿捏得也十分的惟妙惟肖，但是在表演的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)常會(huì)因?yàn)榫o張而忘記臺(tái)詞，或者在念臺(tái)詞的過(guò)程中又忘記做動(dòng)作了。于是，筆者想了一個(gè)辦法，將幼兒們的聲音錄制下來(lái)，在錄制的時(shí)候，幼兒不需要做動(dòng)作，不緊張就更加注重了動(dòng)物說(shuō)話時(shí)候的語(yǔ)氣。像扮演狐貍的汪怡君小朋友一邊念著臺(tái)詞，一邊問(wèn)筆者：“老師，我的聲音像不像狡猾的狐貍?！惫P者笑著說(shuō)：“很棒”。在錄制兔子的聲音的時(shí)候，筆者又讓陸憶卿想象兔子一邊哭一邊說(shuō)話是什么樣子的……小朋友們錄制聲音的都很認(rèn)真。隨后在表演的過(guò)程中，為了使得表演更加的精彩，筆者也插播了一些歡快和悲傷的旋律在故事情節(jié)之中，讓小朋友們表演的時(shí)能夠更加的專注與精彩。

當(dāng)然班級(jí)里面總有一些小朋友比較的靦腆，不愿意表達(dá)自己。為了使得全班小朋友都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)的開(kāi)始部分和結(jié)束部分，筆者都插入了一小段音樂(lè)，讓這部分小朋友能夠跳一個(gè)開(kāi)場(chǎng)的小舞蹈和結(jié)束的小舞蹈，使得這個(gè)繪本劇更加的精彩奪目。因?yàn)槲覀儼嗟陌嗉?jí)特色就是歌表演，因此，幼兒對(duì)于舞蹈的展示還是比較有自信的。整個(gè)活動(dòng)中，全班幼兒也就都能參與到其中。經(jīng)過(guò)繪本故事的表演，幼兒對(duì)于繪本的興趣也就更加的濃厚了，也通過(guò)表演鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體語(yǔ)言、舞臺(tái)表現(xiàn)力等等。這些都是書(shū)面上無(wú)法學(xué)到的，也是釋放幼兒天性的一種很好的途徑。

好的繪本，不僅畫(huà)面非常的精美，在構(gòu)圖、色彩方面也能使閱讀者在視覺(jué)上感受到愉悅，而且每張圖畫(huà)也都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)移情現(xiàn)象，情感共鳴拓寬了孩子的想象力，豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們會(huì)隨著主人公的情感變化或悲或喜，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)。只有讓孩子們體會(huì)到了閱讀的快樂(lè)，孩子們才會(huì)更積極、主動(dòng)地投入到下一次的閱讀活動(dòng)中。愉快地情感體驗(yàn)是孩子打開(kāi)繪本閱讀大門(mén)的鑰匙，能促使孩子下一次更主動(dòng)地進(jìn)入閱讀活動(dòng)。

2 多種閱讀方式，增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣

繪本都比較精美，版式也會(huì)設(shè)計(jì)的很獨(dú)特，一本完整的繪本有封面、扉頁(yè)、下文以及封底，從而構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開(kāi)一本本可愛(ài)的繪本，那一頁(yè)頁(yè)精美的紙張、唯美的畫(huà)面在給予孩子欣賞美的同時(shí)，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不是僅僅將一本書(shū)平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀能力，運(yùn)用一些技巧，將繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣，才能讓孩子對(duì)于閱讀的興趣更加濃厚。通常，筆者都采用以下幾種方式來(lái)閱讀：

2.1 遮蓋部分圖片

通過(guò)遮蓋部分圖片來(lái)激起幼兒的想象。可以將繪本中的人物、小動(dòng)物或者故事情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如，在與孩子共同閱讀《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》的時(shí)候，筆者就將故事的中間部分用回形針別了起來(lái)，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)故事接下來(lái)將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè)，很精彩，也很有趣。

2.2 回翻閱讀

在繪本閱讀的過(guò)程中，可以回翻繪本，從而理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用再次翻閱繪本策略，幫助幼兒把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)將重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，可以讓孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解繪本故事的內(nèi)容。例如，在《牙齒旅行記》閱讀過(guò)程中，孩子們就需要用還回翻閱繪本的方式來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié)，更好地了解牙齒在陽(yáng)陽(yáng)的肚子里都去了哪些地方，為讓幼兒更好地了解消化系統(tǒng)有哪些，它們?cè)谌梭w的先后順序是什么，幫助幼兒更好地理解繪本的故事內(nèi)容。

2.3 根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪本

幼兒可以通過(guò)已有的繪本內(nèi)容來(lái)增添繪本故事情節(jié)，從而自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，有的幼兒也會(huì)希望自己能成為故事中的一員。因此，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)編一本屬于自己的繪本故事，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，更能促進(jìn)每一位幼兒閱讀能力的發(fā)展和提高。例如，前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書(shū)中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來(lái)介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來(lái)介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來(lái)介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書(shū)，成為了孩子們最喜歡的書(shū)本。

在幼兒園的生活中，教師更應(yīng)該從藝術(shù)方面著手，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。因?yàn)榕d趣是幼兒最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來(lái)，享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。