淺析如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學審題能力

郗慧敏

摘 要：在現(xiàn)階段的教學中，數(shù)學教學一直都是難點，其中對于教學的審題能力尤為讓教師頭疼。眾多教師也嘗試過多種的方法來提高學生的教學審題能力，但卻收效甚微。努力提高小學生的數(shù)學審題能力使非常必要的，因為只有在小學階段打下堅實的基礎(chǔ)，才能在將來的發(fā)展中倍添助力。

關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學 審題能力 引導

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0218-01

在小學階段，教師和家長對于學生的數(shù)學審題能力是非常重視的。在他們細心的觀察以后發(fā)現(xiàn)，審題能力和數(shù)學成績是直接掛鉤的，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師對所有的學生都是一視同仁的。也就是說在數(shù)學的審題方面，多半是出在學生身上。有些學生經(jīng)過家長和教師的督導，審題能力會有一定的提升，但一段時間以后又回到了原點。反復的情況總是發(fā)生，讓家長和教師非常的苦惱，數(shù)學在小學階段并不是特別的困難，加強審題有助于提高成績，也能夠提高思維能力和檢查能力。因此在小學的數(shù)學階段，數(shù)學的審題能力是一個重要的學習內(nèi)容，本文就如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學審題能力進行一定的探索。

1 避免枯燥乏味的情況產(chǎn)生

對于小學生而言，尤其是在一到三年級的學生，在教師一段時間的講解之后，很多的學生覺得數(shù)學的審題非常的無聊、枯燥、乏味。他們想的并不是如何提高成績，也不是如何做好應(yīng)用題，而是如何盡快的通過老師這道關(guān)卡，之后就可以盡情的玩耍。小學生的紀律性比較差，再加上教師和家長每天的督導，他們幾乎可以將教師和家長的督導倒背如流。因此，在家長和教師面前表現(xiàn)出一副乖乖的樣子，因此才會出現(xiàn)上文中的反復現(xiàn)象。其實在小學階段，很多的孩子都非常的聰明，在剛開始學習數(shù)學的時候，由于充滿了好奇，對所有的事情都想了解，都想知道，好奇心和求知欲都非常強烈，因此成績非常好，紀律性也很強。隨著時間的流逝，他們對數(shù)學有了一定的了解，對教學模式也有了一定的掌握，教師在教學中出現(xiàn)的枯燥乏味的現(xiàn)象，這對小學生來說是非常不利的。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力的時候，往往告誡學生需要好好審題，審好題，才能做好題。在現(xiàn)階段的情況中，如果學生發(fā)問：“做好題之后呢？”相信有很多的教師不愿意解答，或者說很多教師沒有辦法解答。因為他們的思維已經(jīng)固定，而學生的思維比較活躍，二者不在同一頻道容易產(chǎn)生矛盾，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力產(chǎn)生了巨大的障礙，在小學一到三年級，這是常有的事，因此一定要避免枯燥乏味的情況。

2 實例分析

培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力，不僅是為了提高學生的解題水平，而是為了發(fā)展學生的邏輯思維能力，使學生養(yǎng)成對待一切事物的科學態(tài)度與嚴謹求學的精神。培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力，要給學生以具體的指導。就拿應(yīng)用題來說，在教“求差”、“求比一個數(shù)多幾個數(shù)”、“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”三類應(yīng)用題時，在分析這三個應(yīng)用題的特點之后，讓學生按下面三句話來審題：誰和誰比；誰大誰??；求誰。實踐證明，學生圍繞這三句話來審題，無論是正敘還是反敘，只要是比較大小的問題，學生都能正確地進行分析解答。例如工廠1月份生產(chǎn)25臺機器，2月份比1月份多生產(chǎn)5臺，2月份生產(chǎn)多少臺？本題在審題中可以這樣引導學生進行分析，1、2月份生產(chǎn)的臺數(shù)與1月份生產(chǎn)的臺數(shù)區(qū)別；2、2月份生產(chǎn)的比1月份生產(chǎn)的多，1月份生產(chǎn)的少；3、求2月份生產(chǎn)多少臺。在審題中按上面三句話去分析，就很自然的把題中的數(shù)量關(guān)系弄得非常清楚，為正確解答做好準備。

3 正確的引導

對于小學一到三年級的學生而言，要想培養(yǎng)良好的數(shù)學審題能力，必須有良好的指導。很多的學生在數(shù)學的審題方面還不在意。教師有時候采用的是嚴厲的教學，這樣比較容易給學生造成一定的逆反心理，對學生將來的發(fā)展也是極為不利的，所以教師盡量要采用引導疏通的方式。對于現(xiàn)階段的教學而言，和過去有很大的不同，教育在現(xiàn)階段的發(fā)展得到了空前的繁榮，學生也得到了很大的自主權(quán)利，教師雖然占據(jù)一定的地位，但并不是完全的主導。即使在小學，學生依然占據(jù)一定的主體地位，為了能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學審題能力，疏導才是最佳的辦法。曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計，在一些比較權(quán)威的學?；蛘叱煽冚^好的學校中，絕大多數(shù)采用的都是疏導的方式，很少采用嚴厲的教學。他們認為小學生尤其是一到三年級的學生，在思維方面非常的活躍，只有良好的疏導，在數(shù)學審題方面一定會有很好的發(fā)揮，教師并不需要太多的干涉，盡量讓學生自由發(fā)揮，因為將來是學生的，教師起到的只是引導的作用，不能讓教師耽誤了學生的未來。

4 良性的競爭

在小學階段，要想培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題能力，良好的競爭也是一種較好的辦法。這主要是靠教師的把握。很多的學生尤其是在一到三年級的學生，對一些成績較好的學生比較羨慕，他們也想擁有較好的成績。因此，教師可以適當?shù)囊敫偁?，畢竟在小學競爭并不能應(yīng)用的太多，看看是采用獎勵的辦法還是表揚或者是其他的方式，而在審題方面主要是靠教師的裁斷，是表現(xiàn)在成績方面還是在做題的步驟或者其他方面，都要靠教師良好的把握，不能出現(xiàn)偏袒或者學生之間發(fā)生矛盾。在一些學校中良性的競爭對于培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力起到了非常好的效果，給教師的教學水平也起到了很大的積極影響，因此，可以進行一定的借鑒和應(yīng)用。

本文對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題能力進行了一定的解析，同時從理論和實踐兩方面進行了一定的闡述，相信能夠給教師一定的參考。在小學階段，數(shù)學審題能力一直都是教師比較頭疼的問題，在近幾年的不斷探索和研究中，我國對培養(yǎng)學生良好的數(shù)學審題能力有了一定的成績，但隨著教育的不斷改革，還需要在這方面進行一定的加強，畢竟還有很大一部分學生的數(shù)學審題能力需要提高。我國一向都比較重視小學的能力培養(yǎng)，為了能讓學生在將來獲得更好的發(fā)展，從細小的問題抓起，相信通過教師的不懈努力，一定能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力。

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