問題導向，信息時代見成效

徐國慶

摘 要：隨著新課程改革的推進，我國的基礎教育得到了很大的進步，小學數(shù)學教育為了迎合新課程改革的步伐，應當對其教學過程中存在的問題進行研究，使用有效的教學策略，對小學數(shù)學教學中存在的低效率等現(xiàn)象進行糾正，提高小學數(shù)學的教學質量。

關鍵詞：新課程改革 小學數(shù)學 有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0217-01

1 新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學的基本要求

1.1 有效教學要求小學數(shù)學教師以學生發(fā)展為本

在新課程改革的背景下，對于小學數(shù)學的教學程序進行了全新的要求以及改革，重在提高小學數(shù)學教學的效率以及教學發(fā)展的質量，使得每一個學生都有全面的進步以及提高，因此，在有效教學理念的指導下，小學數(shù)學教學要求教師尊重“以學生發(fā)展為本”的理念，在數(shù)學教學的過程中尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足小學生的個性化的數(shù)學學習需求，使得小學生能夠積極主動地參與到數(shù)學學科的學習之中，同時，小學生在學習數(shù)學知識的過程中還獲得了強烈的自我效能感應，對于學生未來的全面發(fā)展有非常積極的意義。為此，小學的數(shù)學教師應當充分尊重每一個學生的學習需求，給學生提供符合其成長規(guī)律的教學方案，激發(fā)小學生的學習興趣，使得小學生全面發(fā)展。

1.2 新課程改革的背景下要求有效教學形成預設與生成的辯證統(tǒng)一

在新課程改革的背景下，小學的數(shù)學教學行為是一個動態(tài)變化的過程，在期間往往表現(xiàn)出了不確定性以及成長性，為了使得小學生獲得最好的數(shù)學教育，小學的數(shù)學教師應當對數(shù)學教學要素進行合理的組合，對教學計劃進行預測和安排，確保小學數(shù)學的教學活動有序的展開。

在小學數(shù)學課堂上，小學數(shù)學教師是課堂的預設主體，學生是生成的主體，為了實現(xiàn)數(shù)學教學的預設以及生成，小學數(shù)學教師應當為每堂課設置不同的教學目標，使得學生參與到數(shù)學課堂之中，在充分預設的前提下，小學數(shù)學課堂進行的更加順利，數(shù)學教師的教學行為著眼于全體，根據不同學生的學習個性需求，給數(shù)學課堂帶來豐富的彈性以及學生自主學習的空間，使得學生的個性得到發(fā)展。

2 新課程改革的背景下實現(xiàn)有效教學的策略

2.1 小學數(shù)學教師應當深入的研究數(shù)學教材，在教學前確保教學方案的可行性

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師設計的教學方案應當從小學生的整體素質提高的角度出發(fā)，對教材的科學性進行深入的挖掘，最大限度的使用以及利用數(shù)學教材，使得學生在閱讀教材之后，對于數(shù)學教師設計的數(shù)學課堂有很強的接受能力。為此，小學的數(shù)學教師要從數(shù)學教材出發(fā)，使得掌握如何利用數(shù)學教材來完善自己的數(shù)學學習方案，學會理解小學數(shù)學教材中布局的特點，在研讀數(shù)學教材的過程中，小學的數(shù)學教師可以更準確的抓住教學中的難點以及重點，對數(shù)學課堂上講解內容進行精確地定位形成自由的獨特的構思，設計出符合學生學習需求的教學方案，形成自己的教學風格。

2.2 在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設輕松的學習氛圍

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，小學生與教師之間不僅僅是知識的交流，更多的是在課堂講解的過程中建立情感的溝通與交流，使得小學數(shù)學的教學目標得到貫徹和落實。為此，小學的數(shù)學教師應當在師生交流的過程中使用正確的策略，多做換位思考，多從學生的角度思考問題，為學生考慮，使得小學生對于數(shù)學教師更加的信任，也使得小學數(shù)學教師更方便的與學生作交流，發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習中存在的問題，對其學習進行正確的指導。

2.3 在新課程改革的背景下增進師生之間的交流，提高小學數(shù)學教師對于學生的影響

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師應當對有效教學策略進行研究，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行重點的分析，使得師生之間的交流增多，小學的數(shù)學教師在教導學生的時候也能夠更深入的了解學生的學習需求以及學習問題，這樣，小學的數(shù)學教師一旦發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，就能夠從師生情感以及教學的角度對學生進行引導和更正，為此，小學的數(shù)學教師應當樹立正確的學生觀、教師觀、目的觀、方法觀、課程觀以及評價觀，將學生放在日常教學工作的首位，讓學生在教師創(chuàng)設的教學環(huán)境內實現(xiàn)自我價值，找到自己的學習目標，為后續(xù)的數(shù)學學習以及成長奠定良好的基礎。

3 結語

在小學數(shù)學學習的過程中，小學的數(shù)學教師如何能夠通過提高自身的教學水平來激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣依賴于小學的數(shù)學教師如何進行課堂教育以及日常引導，小學的數(shù)學教師應當在新課程改革的背景下提升自己的教學素養(yǎng)，對有效教學策略進行深入的研究，分析小學生的數(shù)學學習需求，從小學生的個性出發(fā)對小學數(shù)學課堂進行教學環(huán)節(jié)的完善，增進師生之間的交流與情感傳遞，使得小學生對于數(shù)學教師的信任感增強，對于數(shù)學學科的學習興趣大大的提高。為此，本文從新課程改革的角度出發(fā)，提出了幾點完善小學生數(shù)學有效教學策略，對小學生的數(shù)學有效教學提出了幾點基本要求，使得小學生的數(shù)學教師掌握正確的有效教學方法，對小學生的數(shù)學學習引導對癥下藥，從而提高小學數(shù)學的課堂教學質量以及小學數(shù)學教師的教學水平。

參考文獻：

[1] 柯珂.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J].新課程：小學，2015（11）.

[2] 潘占友.以信息技術為基礎的小學數(shù)學問題導向式教學[J]. 高考，2016（9）.