淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

柏春巖

摘 要：小學教學數(shù)學在小學教育中屬于基礎性學科，小學數(shù)學教育質(zhì)量的好壞直接影響著初中、高中甚至大學數(shù)學質(zhì)量的高低。所以，小學課堂對于小學生而言起著至關重要的作用，學生對課堂是知識的學習十分依賴，也就提高了小學數(shù)學教師授課的要求。

關鍵詞：小學 數(shù)學 教學效率 師生關系 實踐能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0192-01

小學數(shù)學課堂效率的高低一直是教師和家長關心的焦點，尤其在新課程改革的過程中，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，學生在小學數(shù)學課堂上不僅需要掌握一定量的知識點，還應該學到有用的思維方法。本文主要針對如何落實新課程改革要求，提高小學數(shù)學課堂效率，提出了若干參考意見，以期更好地促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。

1 突破傳統(tǒng)的教學理念，全面落實素質(zhì)教育

當代素質(zhì)教育的基本要求就是提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力，在過去傳統(tǒng)的教學觀念中，小學數(shù)學教師是課堂的主體，教學就是老師在臺上講課，學生被動聆聽的過程，在這種模式下，學生只是扮演了一個承載知識容器的角色，而忽略了學生在課堂中的自主性和積極性。這種填鴨式的教學方式，阻礙了學生思維的發(fā)展，也阻礙了小學數(shù)學改革的進程。而在現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念中，小學數(shù)學教師主要扮演啟發(fā)者、引導者和組織者的角色，徹底轉(zhuǎn)變了以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，逐步實施了以教師為主導、學生為主體的教學模式，充分調(diào)動了學生在小學數(shù)學課堂上參與感和積極學習，注重培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，重點培養(yǎng)學生自覺發(fā)散思維的能力，從而拋棄了單一的填充式的教學模式。

2 培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生的積極性

興趣是最好的老師。小學生正處于生長發(fā)育的初級階段，其對世界萬物都抱有極大的興趣。因此，小學數(shù)學教師應該牢牢把握學生愛玩、愛動的天性，積極培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的熱情，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，小學數(shù)學課堂對提高學生數(shù)學成績具有極其重要的作用，小學數(shù)學教師必須在上課一開始就調(diào)動學生的探索精神，運用學生普遍接受的方式，引導學生進入新課程的學習，并在上課的過程中深入挖掘教材中每個知識點的內(nèi)涵，由表及里，由淺入深，通過播放幻燈片、音頻、視頻等直觀形式，幫助學生進行輔助教育。此外，教師還應該使用貼近學生心理特征的言辭，多運用一些詼諧幽默的語言，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。同時，教師在適當?shù)臅r候還可以組織一些小游戲，讓學生從游戲的過程中體驗到數(shù)學知識的魅力，充分發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生的積極性。

例如，教師在教授“10以內(nèi)數(shù)的認識”的內(nèi)容時，可以讓學生數(shù)一數(shù)教室中各種設備的數(shù)量，讓學生將數(shù)學知識與實際生活緊密結合起來，真正做到學以致用。

3 建立和諧師生關系

小學生的心理十分單純、幼稚，他們一旦對某個人產(chǎn)生了好感，就收入投入很大的時間和精力去跟隨那個人。小學數(shù)學教師扮演的角色通常是一個啟蒙教師，不管從數(shù)學知識方面還是數(shù)學思想方面，小學數(shù)學教師都將對學生今后的生活、學習產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，教師應該正確擺好自己的位置，站在學生的角度去思考問題，拉近自己與學生的距離，對學生保持親切感，順利搭建一個和諧的師生關系。一旦學生對教師產(chǎn)生了強烈的信任感，他們就會時刻聽從教師的安排，積極配合教師完成教學任務，進而提高小學數(shù)學課堂效率。與此同時，教師還應該深入觀察每一個學生的學習、生活情況，給予學生足夠的呵護和關愛，在學生取得進步時，教師應該及時鼓勵和表揚，在學生心目中樹立一個母親或父親的形象，讓學生在一個有愛的環(huán)境下茁壯成長。

小學階段的學生邏輯思維尚未成熟，在學習圖形轉(zhuǎn)換的過程中會有一定的難度，因此，教師應該認真的分析每個學生的學習特色，因材施教，更好地幫助學生理解教材知識。例如，在教授有關“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，老師應該對那些想象能力較差的學生進行個別輔導，讓學生自己動手操作如何讓圖案對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，以此來加深學生對課堂知識的印象，也能夠培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。

4 理論聯(lián)系實際

數(shù)學中眾多的規(guī)律都是來自于日常生活的，數(shù)學學科的主要工作就是總結生活中的一系列規(guī)律，并更好地用于指導生活。小學生對新知識的理解能力一般較差，教師只有注重將數(shù)學課本知識與實際生活相聯(lián)系，設置出生活化的數(shù)學場景或利用講故事的方式，才能夠使學生更好地掌握教材內(nèi)容。例如，在教一年級的小學生學習加減法運算式，教師可以設置一個童話情景：樹上停了6只小鳥，獵人來了，捕走了2只小鳥，這種不要急于告訴學生還剩幾只小鳥，而讓學生自己根據(jù)所學知識去理解減法運算的含義和算法，并給出正確的答案。再例如“教師在教授”學看鐘表“的內(nèi)容時，可以先準備一個手表，教師不斷調(diào)整手表的時間，讓學生自由分組進行小組競賽，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一些小禮品，這樣一來既調(diào)動了學生的學習熱情，幫助學生營造了良好的學習氛圍，提高了學生的團體協(xié)作能力，也幫助學生更好地掌握了數(shù)學知識。此外，在教授幾何圖形的課堂中，教書可以親自指導學生動手制作一些圖形，讓學生自己判斷所制作的圖形的類別，加強學生的空間想象力，提高學生的邏輯思維水平。

總之，小學教育在我國國民素質(zhì)教育中起著基礎性的作用，小學數(shù)學課堂教學效率的高低直接影響著學生今后的思維能力、計算水平和創(chuàng)新精神等。因此，小學數(shù)學教師應正確落實新課標要求，逐步提高教學效率。

參考文獻：

[1] 朱景良.淺論如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].未來英才，2015.

[2] 蒯艾平.激活數(shù)學課堂的按鈕--淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].文理導航，2014.

[3] 楊正燁.淺談如何提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].神州，2011. [4] 李宏華.有效：淺談如何提高小學數(shù)學教學課堂效率[J].教育教學論壇，2010.