激發(fā)興趣 快樂學(xué)習(xí)

李秀蘭

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。因此，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自發(fā)的調(diào)動(dòng)全面感官，積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)充滿活力。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，它既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，又要為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。在這個(gè)節(jié)骨眼上，最怕的就是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不怕學(xué)不會(huì)，就怕不愛學(xué)。因此在教學(xué)上，我們要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 抓住“樂”點(diǎn)，賦予動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！倍谛W(xué)語文教材中，在內(nèi)容上都力求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如《蝙蝠和雷達(dá)》一文里，說到：“蝙蝠在夜間飛行能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開?！边@個(gè)地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，如果我們?cè)诤诎档囊归g行走，會(huì)怎么樣？抓住這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，頓時(shí)使學(xué)生興趣盎然、議論紛紛。想象之后，教師引讀“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”然后讓自學(xué)討論。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，在快樂中揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，然后乘勝追機(jī)，讓學(xué)生也當(dāng)一回科學(xué)家：怎樣讓飛機(jī)在夜間也能安全飛行？搞清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目的。又如《自然之道》一文，文中寫到作者他們好心卻辦了壞事，這是怎么回事？抓住這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既引起了學(xué)生的興趣，又直奔主題。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白了動(dòng)物有動(dòng)物的生存之道，我們做事之前要多動(dòng)腦筋，否則就會(huì)違反自然規(guī)律，使得結(jié)果適得其反。

2 尋找疑點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，如果長期以來都運(yùn)用一成不變的教學(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的心理活動(dòng)指向就會(huì)自然而然地產(chǎn)生遷移，出現(xiàn)厭學(xué)情況。教師在教學(xué)時(shí)，要始終注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的“迷宮”， 接受知識(shí)要點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并且要從各個(gè)角度去想，抓住重點(diǎn)去想。學(xué)生心中有了疑問，問題擱在心里沒解決就會(huì)難受。由此，教師的教就變成了學(xué)生的自學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)樂此不疲，不易厭倦。如《夜鶯的歌聲》一文，可引導(dǎo)學(xué)生從課題上提問：夜鶯不會(huì)唱歌，可課題為什么用“夜鶯的歌聲”為題呢？這只小夜鶯是一只怎樣的夜鶯呢？從中體現(xiàn)文章主題。又如《中彩那天》一文，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵之處提問：父親為什么叫庫伯來把小汽車開走呢？從中突破教學(xué)的重難點(diǎn)，體會(huì)人物崇高的精神世界。

3 把住“動(dòng)”點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性。一堂富有成效的教學(xué)課，是在輕松、愉快中完成的，而活潑愉快的課堂氣氛的形成，要多注意學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文，可把學(xué)生帶到操場上，然后多人輪流到教學(xué)樓頂層進(jìn)行試驗(yàn)，使教學(xué)直觀、形象理解伽俐略勇敢的品質(zhì)和追求真理的精神。又如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文，由于本文對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用分角色朗讀的教學(xué)方法，體會(huì)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。再如《觸摸春天》一文，還可讓學(xué)生閉著眼睛走走路或?qū)ふ乙恍┪锲?，領(lǐng)會(huì)盲人的痛苦及艱難之處，進(jìn)一步體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛及對(duì)生活的信心。

4 言之有味，用心澆灌

最后，筆者認(rèn)為：做為一名教師，口頭表達(dá)能力在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，教師的語言不僅要有啟發(fā)性，更重要的是能入學(xué)生的耳，進(jìn)學(xué)生的心，做到言者有心，聽者有意（有意思）。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)、效率。因此，教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、合乎邏輯，化枯燥為風(fēng)趣。而只有教師自己有較好的語言表達(dá)能力和豐厚的知識(shí)功底，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，對(duì)自己的知識(shí)能夠調(diào)動(dòng)自如，并使表達(dá)詼諧有趣，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，在快樂輕松的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

從上所言，簡單地說，就是做為一名語文教師，要時(shí)刻注意用心去教，讓自己在課堂上的一言一行都對(duì)學(xué)生有收獲，注意讓學(xué)生有信心、有樂趣地去學(xué)，讓學(xué)生在快樂和愛心呵護(hù)中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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