基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題的教學(xué)思考

丁文娟

摘 要：學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科必不可少的部分，是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會生活中的價值觀。化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科，只有讓化學(xué)知識服務(wù)于生活，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的真正的價值。要讓知識融于社會，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。我們要用科學(xué)知識提高我們的生活質(zhì)量，而不僅僅是讓知識停留在學(xué)生的意識層面，因此，要讓學(xué)生理解化學(xué)核心素養(yǎng)是作為一個生活在現(xiàn)代社會中的人不可缺失的一個方面。本文圍繞“基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題的教學(xué)思考”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 生活化問題

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0126-01

將化學(xué)知識融入到生活中去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識去解決生活中的實際問題，還能夠為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感覺到化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，不再把化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種枯燥無味的知識學(xué)習(xí)的過程，讓他們認(rèn)識到化學(xué)就在我們的身邊，在課堂中運用學(xué)生熟悉的或者感興趣的生活實例引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解基本知識的同時也能夠靈活運用化學(xué)知識解決生活中的問題，這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，讓他們將知識轉(zhuǎn)化為技能，將生活引進課堂，將課堂帶入生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 打破傳統(tǒng)課堂，注意問題生活化教學(xué)

化學(xué)生活化問題教學(xué)就是指將學(xué)生已掌握的化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，運用生活中的各種現(xiàn)象，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究合作等方式理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，運用化學(xué)知識解決實際問題。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂，針對傳統(tǒng)課堂的弊端進行了完善。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以教師講授知識為主要形式，讓學(xué)生被動的接收學(xué)生傳達的知識，化學(xué)知識停留在意識層面，主要是解決課后的作業(yè)與應(yīng)付課堂測驗，并不會與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)之后并沒有想到將知識運用到生活中，不能夠把知識轉(zhuǎn)化為技能，去主動的解決知識。而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，學(xué)生的活動必須與問題相結(jié)合，用問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，生活化問題教學(xué)就是一種將化學(xué)教育與生活問題相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對知識的理解，從而更好的運用所學(xué)到的知識去解決實際中的問題，感受到化學(xué)的魅力。

將生活元素融入化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動的投入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而達到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，感受化學(xué)世界的奇妙，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進生活，融入社會，獲得學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，對于化學(xué)的世界始終保持一顆好奇心。

2 將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境

教師利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，從而引出所要學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的意義與價值，激發(fā)學(xué)生的探究熱情與動力，教師可以為學(xué)生提供大量的事實依據(jù)，將化學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有真切的感受，而不只是停留在書本上，這樣能夠幫助學(xué)生將知識具體化，而不再是一種抽象的記憶。在化學(xué)教學(xué)中，有一些較為難理解的概念，出現(xiàn)這一情況是，教師可以先提出一些有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生前去解決，將解決方法中的思想遷移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識中，為這些化學(xué)概念提供事實依據(jù)的支持，所以講生活引入課堂是非常有效的化學(xué)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)題形式能夠有效實施問題生活化教學(xué)，傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)是一種“純化學(xué)”模式，僅僅是把學(xué)習(xí)到的知識用假設(shè)習(xí)題的方式進行鞏固練習(xí)，這一種枯燥無味的練習(xí)大大降低了化學(xué)學(xué)科的魅力，而為了增加習(xí)題的生活氣息，利用學(xué)生所真是面臨的環(huán)境進行問題引導(dǎo)，讓習(xí)題回歸生活，把課堂帶入到生活中是非常重要的，這就要求教師在習(xí)題的設(shè)計上多花功夫，讓習(xí)題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)依然是主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源做實驗，讓學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在保證安全的前提下讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個性，利用學(xué)生的求知欲，讓化學(xué)實驗的過程變?yōu)閷W(xué)生積極探索，完善自我的過程，并且這一種創(chuàng)新意識能夠讓學(xué)生長久的保持學(xué)習(xí)的熱情。同時也可以組織學(xué)生開展課外科技活動，一方面可以鞏固學(xué)生的知識系統(tǒng)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，同時增加化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，做到寓教于樂。

3 注重發(fā)現(xiàn)問題，及時評價反饋

生活化問題教學(xué)不僅要注重在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題也是十分重要的，并且引導(dǎo)學(xué)生就在生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)現(xiàn)象提出問題，并且積極主動的利用自己所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識提出解決問題的辦法，在這一過程中，對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題，教師要給予及時的反饋，提高學(xué)生探究問題的動力，不能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生所犯的認(rèn)識性的錯誤要給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出所犯錯誤的原因防止下次再犯，并且對學(xué)生的創(chuàng)新點給予肯定與支持，幫助學(xué)生進行實驗探究與進一步的思考，完善自己的想法，讓學(xué)生在化學(xué)問題的探究上充滿熱情與動力，建立和諧的師生關(guān)系，使化學(xué)課堂更加輕松愉悅，學(xué)生的配合程度更高，從而到到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4 結(jié)語

總而言之，將課堂教學(xué)與社會生活時間緊密聯(lián)系，為化學(xué)課程添加活力，生活化問題教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)，解決生活中的問題的有效途徑，利用生活中的環(huán)境構(gòu)建知識與實際問題的橋梁，用設(shè)置問題作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富知識層次，把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，達到真正提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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