略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

蘇述明

【內(nèi)容摘要】課堂是學(xué)生們獲取知識的主要渠道，教師需要提高課堂教學(xué)的效率，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)效率的高低和生物教學(xué)的課堂氣氛有著直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該探究高中生物教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 教學(xué)手段 互動

生物這門學(xué)科涉及到很多瑣碎的知識點，很多教師為了能夠提高教學(xué)進(jìn)度，便一味地對學(xué)生們灌輸這些知識，學(xué)生們?nèi)狈Ρ磉_(dá)交流的機(jī)會，這也使生物課堂的氣氛變得十分壓抑。研究表明，壓抑的課堂氣氛容易抑制學(xué)生們思維能力的提高。因此，教師要意識到課堂氣氛的重要性，認(rèn)識到課堂環(huán)境的好壞對教學(xué)效率的影響。并且還要適度地營造一個良好的課堂氣氛，將學(xué)生真正帶入到課堂學(xué)習(xí)中。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對營造課堂氣氛的方法進(jìn)行了探討并提出了幾點建議，望對廣大教師帶來幫助。

一、真正圍繞學(xué)生去營造課堂氣氛

不論哪個學(xué)科的教學(xué)，教師都不可忘記學(xué)生才是進(jìn)行教學(xué)的核心。高中生物教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，要透過課堂，幫助學(xué)生們掌握科學(xué)理論知識，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的能力。生物是一門較為特殊的學(xué)科，可以說是既枯燥又有趣。原因在于生物這門學(xué)科知識點過于瑣碎，一旦教學(xué)手段不合適，就會讓生物教學(xué)變得單調(diào)、死板。但生物這門學(xué)科和生活又有著很強(qiáng)的聯(lián)系，透過生物，可以對一些生活現(xiàn)象有一個更加深入的認(rèn)識和理解。因此，教師要發(fā)揮出生物學(xué)科的優(yōu)勢，為學(xué)生們營造一個良好的課堂氣氛，才能有效地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高教學(xué)效率。

比如在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健边@部分內(nèi)容時，我沒有用傳統(tǒng)的“滔滔不絕”的方式來進(jìn)行講授，而是以學(xué)生為中心，有效地設(shè)計了教學(xué)，讓生物課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們被“壓抑”許久的情緒得到了抒發(fā)。當(dāng)然，教師在營造課堂氣氛時，還需要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個有效的調(diào)控，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。這樣，才能讓學(xué)生們在一個良好的課堂氣氛下更好地學(xué)習(xí)，才能更好地保證教學(xué)課堂效率的提高。

二、采取多樣化的教學(xué)手段，讓課堂“活起來”

學(xué)習(xí)生物過程也是對微觀世界探究學(xué)習(xí)的過程，可是一些微觀的事物雖然確確實實的存在，但學(xué)生們平時卻接觸不到，這也是生物學(xué)科的特點，這樣的特點也是使得生物課堂枯燥單一的原因之一。很多教師雖然有了活躍課堂氣氛的意識，但是卻難以找尋到合適的方法。其實，教師可以利用逆向思維對這個問題進(jìn)行分析：課堂氣氛有利于提高教學(xué)質(zhì)量，那么提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)手段也必然會有助于營造良好的課堂氣氛，這其實是一個互相促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師可以通過變革教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正地“活起來”。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以輔助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)活動等來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地配合自己的教學(xué)，營造出一個和諧、活躍的課堂氣氛。比如在講解“生物膜的流動鑲嵌模型”時，我不僅利用了多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。而且我還賦予了學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生們站在講臺，利用多媒體課件簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步加深對知識的理解。此時，學(xué)生們的主體意識得到了激發(fā)，他們的情緒變得更加激動，學(xué)習(xí)的注意力也更加集中。同時，為了進(jìn)一步營造良好的課堂氣氛，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，對生物膜結(jié)合的探索歷程體現(xiàn)的研究方法和思路進(jìn)行了探究，幫助學(xué)生們建立正確的分析思路。除此之外，教師還可以利用情景模擬等手段為課堂營造一個和諧良好的氣氛，幫助學(xué)生們理解知識，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對很多學(xué)生對生物產(chǎn)生抵觸心理這樣的現(xiàn)象，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，是十分必要的。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，營造一個“共進(jìn)氛圍”

傳統(tǒng)的師生關(guān)系也是影響課堂氣氛的一個主要的因素。一個良好的師生關(guān)系，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對生物這門學(xué)科的情感，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，和學(xué)生們建立亦師亦友的關(guān)系，為營造一個“共進(jìn)氛圍”奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行一個深入的研究，設(shè)計科學(xué)合理的問題并在課上和學(xué)生們一起探究、解決，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種與老師“共進(jìn)退”的感覺。

比如在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健边@部分內(nèi)容時，教師可以就可以和學(xué)生們一起交流學(xué)習(xí)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，教師一定要明確“交流”，體現(xiàn)出教學(xué)活動的雙向性。在講解過程中，可以讓學(xué)生們嘗試提出問題，作出假設(shè)，并引導(dǎo)他們利用圖表數(shù)據(jù)對其進(jìn)行解決，幫助他們理解被動運輸話主動運輸?shù)雀拍?。師生互動的過程中，教師也耐心地聽取學(xué)生的觀點和建議，全面地了解他們的想法，如果學(xué)生能夠提出讀到的見解，教師要進(jìn)行誠摯的表揚；并要指出交流中的問題，幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)。這樣，才能營造出一個更加和諧的課堂氣氛。

以上是我根據(jù)生物這門學(xué)科的教學(xué)特點、學(xué)生們的認(rèn)知特點以及實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的幾種營造課堂氣氛的方法。廣大教師需要進(jìn)行創(chuàng)新完善，營造出一個更為和諧良好的課堂氣氛，展現(xiàn)出生物的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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