試談啟智學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略

吳再勇

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)生活化，它是指以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種方法特別適用于啟智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗苡行У募ぐl(fā)那些智力相對(duì)滯后的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，能使他們?cè)谏钪辛?xí)得，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并獲得技能?，F(xiàn)筆者利用本文就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】啟智學(xué)校 初中語(yǔ)文 教學(xué)活動(dòng) 生活化

“啟智學(xué)?！边@個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是不言而喻的。那怎么才能啟智呢？一種有效的、傳統(tǒng)的方法就是教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中一個(gè)必不可少的部分，對(duì)智障的學(xué)生來(lái)講更是不可缺少的。對(duì)于那些智障的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是他們將來(lái)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，唯有這樣，才能保證這些學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足他們個(gè)體的生存需要。所以，在啟智學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要以這些智障學(xué)生的進(jìn)步為本，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓他們的生活走進(jìn)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)改變他們的生活。那如何使啟智學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？個(gè)人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\做法和思考：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

幫助智障學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和必要的生活能力是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)智障學(xué)生導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)，作為教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生熟知、喜歡的事物或他們已經(jīng)熟練化的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，注重他們解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用。

1.選取現(xiàn)實(shí)生活中的有意義的素材組織實(shí)施對(duì)話練習(xí)

啟智學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樗麄兊闹巧滩桓?，理解能力、語(yǔ)言表述能力滯后。為了使這些學(xué)生將來(lái)能融入社會(huì)，并能與他人有效的溝通、交流，我們必須選取現(xiàn)實(shí)生活中有意義的素材來(lái)組織他們實(shí)施對(duì)話交流，并加強(qiáng)訓(xùn)練。如在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行“我在哪里”“我想買(mǎi)**東西”“見(jiàn)面問(wèn)好”“如何問(wèn)路”等方面的重點(diǎn)訓(xùn)練。其實(shí)，智障的學(xué)生能學(xué)好且活用這些，他們?nèi)谌肷鐣?huì)后就能在一定程度上與他人進(jìn)行交流了，也就具有起碼的生活能力。

2.結(jié)合智障學(xué)生的特點(diǎn)選取生活必須具備的技能來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中曾經(jīng)拿出了一定量的課時(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀一些有關(guān)生活技能的詞語(yǔ)，比如穿衣服、拉拉鏈、紐紐扣、系鞋帶、圍圍巾。我不但教他們認(rèn)讀，而且?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)這些動(dòng)作，且反復(fù)訓(xùn)練他們，使逐步形成技能，其實(shí)這也是家長(zhǎng)們迫切希望看到的。筆者特別信仰這樣一句話：在啟智教育的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)有太明顯的學(xué)科界線，對(duì)學(xué)生有用的應(yīng)及時(shí)教、認(rèn)真導(dǎo)。

二、教學(xué)方式生活化

1.讓智障學(xué)生在觀察現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

啟智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多是我們比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但這些智力滯后的學(xué)生對(duì)這些生活常識(shí)知道的并不多，這就要我們教師帶領(lǐng)、指引他們?nèi)ビ^察現(xiàn)實(shí)生活，讓他們通過(guò)細(xì)心的觀察去認(rèn)知自己的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，拓寬他們的視野，并促使他們理解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)。

2.利用現(xiàn)代教育手段再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

智力滯后或不足是啟智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，只因如此，他們的學(xué)習(xí)遷移和適應(yīng)行為都有一定的困難。據(jù)此，讓這些學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)融入社會(huì)、學(xué)會(huì)與他人相處等等遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讓他們死記硬背一篇課文有用，且有用得多。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)利用現(xiàn)代教育手段給學(xué)生視頻展播一些校園生活場(chǎng)景、社會(huì)生活場(chǎng)景或者設(shè)置一些生活化行為活動(dòng)，讓學(xué)生觀看或扮演某個(gè)角色，幫助這些學(xué)生從自己的觀看或?qū)嵺`中積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們適應(yīng)生活的能力。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生真正品味生活

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我常常給智障的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的情境，把課文中所講述的情景形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，使他們產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際的生活，促使他們認(rèn)真的品味或感悟。

三、立足于啟智的教科書(shū)開(kāi)展生活化教學(xué)

啟智學(xué)校的語(yǔ)文教科書(shū)一般是把學(xué)生成長(zhǎng)中、生活中必須的一些思想道德、基本知識(shí)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有效的結(jié)合生活實(shí)際，精心的給學(xué)生制造生活化氛圍來(lái)吸引他們?cè)谏罨瘜W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)和生活技能，提升教學(xué)效率。

1.幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提升他們自保的能力

自我保護(hù)意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力差是智障學(xué)生的明顯特征。因此，在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以讓他們?cè)谏罨膱?chǎng)景中學(xué)習(xí)并掌握自我保護(hù)方法，逐步發(fā)展他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

2.指導(dǎo)智障學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人

做人的道理，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)講單純的說(shuō)教，簡(jiǎn)直就是“天書(shū)”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，比如“拾金不昧”等，讓這些學(xué)生從中得到教育、學(xué)會(huì)做人，并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定、健全的人格。

總之，猶如陶行知先生的名句：生活即教育，教育即生活。啟智學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生活化，方能拓寬教學(xué)的時(shí)空，使那些智障的學(xué)生受益，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，促進(jìn)智障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和生活素養(yǎng)的同步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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