將效益“釘”在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上

江華霖

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前農(nóng)村初中存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師單方行動(dòng)、互動(dòng)平靜如水、師生冷若冰霜的問(wèn)題，教學(xué)效益低下。教師要構(gòu)建自主、互動(dòng)、趣味的課堂，將時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主思考、大膽實(shí)踐，從而構(gòu)建高效的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)課堂 高效

教學(xué)是為學(xué)生不斷鑄造鑰匙，讓他們?nèi)ラ_發(fā)知識(shí)的寶藏，如果教師將“鑰匙”一直拿在自己的手里，不肯輕易交給學(xué)生，沒有故事情境的創(chuàng)設(shè)，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放，沒有師生之間的互動(dòng)交流，就會(huì)使課堂缺少學(xué)習(xí)情趣。教師要根據(jù)農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富有趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生自主、快樂、互助學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們常見教師“滔滔不絕”，而學(xué)生卻“閉口不言”，究其原因是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，課堂沒有老師所期待的熱烈討論，甚至連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話也沒有。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺少情境中的生活體驗(yàn)，他們不會(huì)表達(dá)，以致出現(xiàn)效率低下的情況。

2.教師單方行動(dòng)

教師難以放下話語(yǔ)權(quán)，希望將自己知道的內(nèi)容毫無(wú)保留地交給學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容，課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型重要，那個(gè)一定考，而學(xué)生只是忠實(shí)的觀眾，只能“洗耳恭聽”，絕沒有表達(dá)發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生聽的厭煩，收效甚微。

3.互動(dòng)平靜如水

教師以錄音范讀課文，再讓學(xué)生自己默讀，找出知識(shí)點(diǎn)，教師提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生看似很忙，卻掌握不了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是用來(lái)交流，而整堂課下來(lái)，卻少見課文的朗讀、英語(yǔ)的發(fā)言，更別說(shuō)組織有效的互動(dòng)，平靜如水的課堂教學(xué)出的是應(yīng)試的“啞巴英語(yǔ)”。

4.師生冷若冰霜

教師無(wú)視學(xué)困生的“假聽”、做小動(dòng)作，將他們當(dāng)作局外人，認(rèn)為只要他們不影響別人就行。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、智力發(fā)展存在很大差異，如果教師對(duì)學(xué)困生存有偏見，與他們的情感交流變少，就會(huì)造成師生間的隔閡。

二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略

1.構(gòu)建自主課堂，學(xué)生因自主而獲得發(fā)展

教師要給學(xué)生留有足夠的空間，讓學(xué)生自己前行；要留有足夠的時(shí)間，讓他們自己支配；要給學(xué)生提供一定的困難，讓他們嘗試解決。（1）將自主發(fā)展的理念貫穿教學(xué)的始終。教師要充分相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓尖子生“吃好”，學(xué)困生“吃飽”。教師要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，解放學(xué)生的思想，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而能引發(fā)學(xué)生的思維。如在譯林版七上Food and lifestyle的Grammar教學(xué)中，教者呈現(xiàn)一些不同食物的圖片，并指向一個(gè)蘋果，提出問(wèn)題：What's this？學(xué)生回答It's an apple.教者板書an apple。同樣的方式，指向一個(gè)香蕉，提出問(wèn)題：What's this？學(xué)生回答It's a banana.教者板書a banana。以類似的方式又呈現(xiàn)an egg、an orange、a book等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)何時(shí)a，何時(shí)用an。（2）讓學(xué)生充分展示自我。教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分展示自我。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師要采用個(gè)人讀、小組讀、接龍等多種形式，讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師還可組織學(xué)生參與小組討論交流，要傾聽他們的想法，與他們同討論、同交流，與他們一同解決問(wèn)題，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（3）為學(xué)生搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)之橋。部分農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱，教師要采用合適的方法幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知，他們借助于學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)理解和分析知識(shí)，獲得新的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮自己的想象，提出自己的質(zhì)疑，并由這個(gè)問(wèn)題衍生開來(lái)，表達(dá)與眾不同的觀點(diǎn)與看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生依托自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沿不同的方向思考，從不同的視角、不同的層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)，探求不同方向的解答，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）教會(huì)學(xué)生“開口說(shuō)”。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們開口說(shuō)，而農(nóng)村學(xué)生詞匯量不足、缺乏口語(yǔ)鍛煉，教師要以“說(shuō)”為突破口，讓學(xué)生多積累、多思考，才不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米之炊”的情況。

2.構(gòu)建互動(dòng)課堂，課堂因互動(dòng)而變得精彩

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和藹的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，無(wú)法回答對(duì)還是錯(cuò)，不至于受到指責(zé)、嘲笑。教師要提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維，給他們的思考、判斷留有一定的空間，當(dāng)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師不急于否定，要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主探索、互動(dòng)交流共同解決問(wèn)題。教師不能一味地講授單詞，要營(yíng)造貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的文化底蘊(yùn)，讓他們?cè)诮涣髦刑剿饔⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技能。教師還要開展小組合作學(xué)習(xí)，讓組員互幫互助，共同分享，共同進(jìn)步。

3.構(gòu)建趣味課堂，課堂因快樂而顯得高效

（1）引生入“勝”。教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要關(guān)注學(xué)生的感受，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐。（2）動(dòng)靜交替。學(xué)生的注意力不易持久，教師要時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)動(dòng)靜交替的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生靜聽，掌握語(yǔ)言規(guī)則與用法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與對(duì)等方面訓(xùn)練，再靜思所學(xué)句型，動(dòng)起來(lái)共同分享，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)興趣，使學(xué)生的注意力時(shí)刻保持高度集中。

總之，我們要分析當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)課堂存在的“低效”問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、開口表達(dá)、合作交流，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。