以《孔子游春》教學(xué)為例談“研讀”

嚴(yán)篤楨

【摘要】本文以《孔子游春》教學(xué)為例，闡述引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，通過有效導(dǎo)入、搭建平臺(tái)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把握作者的寫作情感與理念，達(dá)到熟悉文本、直面文本的目的，實(shí)現(xiàn)精彩的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】孔子游春 研讀 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0077-01

文本是作者與讀者溝通的唯一橋梁，語文課堂真正做到正確解讀、深入研讀文本，是學(xué)生把握作者情感與理念的最終目標(biāo)。以下，筆者就蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》這一課的教學(xué)為例，淺析引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的策略。

一、有效導(dǎo)入，研讀激趣

研讀文本應(yīng)當(dāng)對(duì)文中主人公的情況有所了解，才能準(zhǔn)確把握作品。教師要找準(zhǔn)文本的切入角度，讓學(xué)生沉入語境，了解作品人物及其歷史背景，引起學(xué)生對(duì)文本的情感共鳴。比如在《孔子游春》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者在課前向父母了解自家的家譜及家族事跡，通過介紹孔子生平、故事以及相關(guān)名句創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，推動(dòng)教學(xué)走向深入。

師：同學(xué)們家里有家譜嗎？說說你們家的家譜最早記載到多少年前？

生1：有二百多年了。

生2：我們家的家譜是從明朝開始記載。

師：很了不起。其實(shí)我國歷史上有一個(gè)家族至今延續(xù)了兩千多年。

師：這就是孔家。在山東曲阜有孔林、孔廟，有興趣的話你們可以去看看。

師：是誰開創(chuàng)了這個(gè)奇跡？

生3：孔子。

師：說得非常好?？鬃釉谖覈鴼v史上被尊稱為孔圣人。他也是一位偉大的教育家，有弟子三千，其中賢人七十二?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)《孔子游春》這篇課文，看看孔子是怎么教育學(xué)生的。

筆者從家族歷史出發(fā)，通過對(duì)比強(qiáng)調(diào)兩千多年的家族歷史，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生逐字逐句解讀文中的關(guān)鍵人物——孔子，從而生成閱讀起始的精彩。

二、搭建平臺(tái)，研讀探究

閱讀了文本，讀者就會(huì)從中獲得信息，接受情感的熏陶。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，學(xué)生需要有一定的時(shí)間去思考、探究、沉淀，需要教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，繼而嘗試解決問題。而在學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，便于學(xué)生深入理解。在這一課中，筆者就嘗試引導(dǎo)學(xué)生一步一步研讀文本。

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀一下題目，我們一般都把在春天出去游玩叫做春游，為什么題目要顛倒一下，叫“游春”呢？你們剛才讀了課文，誰來說說本文是按照什么線索來寫的？

生1：游覽春天的順序。

師：對(duì)，正是游春。誰來說說，孔子帶領(lǐng)弟子游覽了哪些地方？

生2：他們就在岸邊。

師：那他們看到了什么，說了什么，做了些什么呢？

生3：孔子說河水是真君子。

生4：他贊揚(yáng)河水善教化。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主研讀

學(xué)生每個(gè)人的知識(shí)、閱歷等方面存在不同，他們與文本對(duì)話時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要考慮從分層的角度，或分類命題的角度，嘗試布置不同任務(wù)，以便學(xué)生獨(dú)立完成?！犊鬃佑未骸愤@一課從內(nèi)容來看可以分為三部分，分別是泗水春景圖、孔子論水圖和師生言志圖，筆者結(jié)合不同畫面讓學(xué)生按小組進(jìn)行自主研讀。

【第一小組研讀“泗水春景圖”】

師：水是什么樣子呢？作者用了什么修辭手法？

生1：比喻、擬人。

師：你能分別列舉句子嗎？（生舉例）

師：現(xiàn)在誰來說說，水給你的印象是什么呢？

生2：水像一位漂亮的仙女。

……

【第二小組研讀“孔子論水圖”】

師：同學(xué)們，說說水與真君子有什么相似的地方？

生1：都有德行，可以哺育生靈。

生2：都有情義，相對(duì)和順溫柔。

生3：都有志向，面對(duì)困難從無懼色。

……

【第三小組研讀師生言志圖】

師：這么多弟子中，孔子最欣賞誰的志向？

生1：顏回。

師：為什么？

生2：因?yàn)轭伝叵胱鲆粋€(gè)不為自己表功的人。

教師結(jié)合教材內(nèi)容弄清“教什么”，還要分層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度剖析文本，給予學(xué)生想象空間，有效鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，生成課堂精彩。

總而言之，要達(dá)到對(duì)文本的深入解讀，教師與學(xué)生都要熟悉文本、直面文本，通過文字與作者進(jìn)行心靈層面的溝通與交流，時(shí)時(shí)做語文教學(xué)的有心人。

（責(zé)編 楊 春）