我國高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

馬文慧+陳忠

摘 要：高校開設(shè)體育養(yǎng)生課程是將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生文化進(jìn)行傳承和推廣的一個(gè)重要途徑。該文通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法對我國部分省市的多所高校開設(shè)中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，為傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)進(jìn)入普通高校體育課程體系提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 體育養(yǎng)生 開展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)作為一個(gè)古老而又新興的學(xué)科，具有鮮明的中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，它是建立在華夏民族對于人生命的獨(dú)特認(rèn)識(shí)的模式上，具有系統(tǒng)的理論思想和實(shí)踐方法。然而由于現(xiàn)代體育及新興時(shí)尚體育的沖擊，大學(xué)生對于我國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生文化知之甚少并存在很多誤區(qū)。因此，在高校中開設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程對于提高學(xué)生健康意識(shí)，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化等方面都具有較為現(xiàn)實(shí)的意義。

1 研究對象與方法

該文采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法等研究方法對我國北京、天津、上海、山西、哈爾濱、內(nèi)蒙古、河北、四川等8個(gè)省市的部分已開設(shè)養(yǎng)生課程的高校進(jìn)行了分析與研究，并對課程開設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳實(shí)的梳理，為傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程進(jìn)入普通高校體育課程體系提供可靠的理論依據(jù)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程開展現(xiàn)狀

隨著我國高校體育課程與教學(xué)改革的推進(jìn)，養(yǎng)生課程也逐漸被納入到高校的體育課程體系中，但是從整體上看養(yǎng)生課程在高校中的開課情況并不理想，就所調(diào)查的8個(gè)省市部分高校的結(jié)果顯示，仍有67%的學(xué)校還未開設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程，這說明中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程在高校推廣和普及程度并不高，還有進(jìn)一步的發(fā)展空間。

從課程設(shè)置角度，由于各類院校性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)不同，在開設(shè)養(yǎng)生課程的高校中，其課程性質(zhì)、授課內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)都有很大的差別。體育類院校和中醫(yī)類院校將養(yǎng)生課程設(shè)置為專業(yè)必修課，而絕大多數(shù)普通高校則是以選修課或保健課的形式開展的。教學(xué)時(shí)數(shù)從16～72學(xué)時(shí)不等。養(yǎng)生功課堂實(shí)踐部分主要是功法技術(shù)的練習(xí)，較高的授課時(shí)數(shù)有利于實(shí)踐部分的良好開展，同時(shí)對于學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)養(yǎng)生功法，對深入理解中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化都有重要意義。從教學(xué)內(nèi)容分析各個(gè)高校主要以易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦、大舞、舒心平血功、馬王堆導(dǎo)引術(shù)、練功十八法、太極養(yǎng)生杖以及其他功法等傳統(tǒng)的實(shí)踐套路為主以及一些相應(yīng)的養(yǎng)生理論知識(shí)。

2.2 我國高校體育養(yǎng)生課程師資情況調(diào)查

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校對體育教師素質(zhì)的要求也越來越高。教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)是分析高校師資隊(duì)伍建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志。體育養(yǎng)生功作為一種新興健身項(xiàng)目在高校開設(shè)，具備相應(yīng)的師資條件，現(xiàn)有教師的學(xué)歷和職稱相對較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，但專業(yè)教師仍比較匱乏，大部分從業(yè)教師是通過短期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型承擔(dān)體育養(yǎng)生教學(xué)工作，因此，教師在專業(yè)技能、教學(xué)水平、理論及科研等方面有待進(jìn)一步提高和完善，才能更好的從事體育養(yǎng)生課程的教學(xué)及科研相關(guān)工作。

2.3 體育養(yǎng)生的教學(xué)場地情況分析

體育養(yǎng)生功法的教學(xué)和習(xí)練對于場地設(shè)施條件的要求分化較為特殊，即對場地要求既高又不高，這似乎是矛盾的，從項(xiàng)目開展教學(xué)的角度講，此項(xiàng)目對場地設(shè)施要求不高，只要一小塊空地即可進(jìn)行體育養(yǎng)生功法的教學(xué)。但從習(xí)練養(yǎng)生功的深層角度分析，因習(xí)練養(yǎng)生功時(shí)講求形神兼?zhèn)?，做到三調(diào)合一，達(dá)到入靜的狀態(tài)，這就要求習(xí)練的場所應(yīng)較為舒適和安靜，盡量減少外界的干擾。因此，這就對場地條件有較高的要求。通過調(diào)查顯示，目前體育養(yǎng)生的教學(xué)場地等硬件設(shè)施大體能適應(yīng)體育養(yǎng)生課程的需要，但專門用于體育養(yǎng)生課程的專業(yè)場地較少。場地的優(yōu)劣，在某種程度上會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接或間接的影響。專業(yè)的場地、舒適的練習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育養(yǎng)生時(shí)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 體育養(yǎng)生理論課及教材、教學(xué)大綱使用現(xiàn)狀

理論課的教學(xué)，可以使學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育養(yǎng)生功法的練習(xí)。經(jīng)過資料收集整理得知大部分本科院校中的教師能夠重視養(yǎng)生理論的教學(xué)，體育類院系和中醫(yī)類院系對體育養(yǎng)生理論課的教學(xué)比較系統(tǒng)規(guī)范，教學(xué)時(shí)數(shù)較為充實(shí)。而普通本科院系則沒有具體安排，甚至不設(shè)體育養(yǎng)生理論課。養(yǎng)生理論知識(shí)的不足，會(huì)造成部分學(xué)生健身理論素養(yǎng)不高，無法全面深入的理解體育養(yǎng)生的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在養(yǎng)生技能掌握上大打折扣，阻礙學(xué)生對養(yǎng)生功法練習(xí)效果的理解。因此，在保證練習(xí)技能的前提下，重視養(yǎng)生理論教學(xué)，對拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生養(yǎng)生素養(yǎng)是非常必要的。

2.5 養(yǎng)生功的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中極易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性會(huì)對教學(xué)的質(zhì)量和效果以及該課程的可持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。體育養(yǎng)生教學(xué)中對學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要手段，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，同時(shí)也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋。通過考核可以使教師了解學(xué)生掌握知識(shí)技能和技術(shù)的情況，改進(jìn)教學(xué)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案。另一方面，對學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而起到校正其學(xué)習(xí)行為的目的?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國高校已開設(shè)體育養(yǎng)生課程的院校體育養(yǎng)生課的考核方式分為考試和考查兩種方式，主要是體育養(yǎng)生功法技能的考核，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生進(jìn)步的情況，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、努力程度和進(jìn)步幅度做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的形成。

2.6 學(xué)生對體育養(yǎng)生課程學(xué)習(xí)情況分析

高校學(xué)生對體育養(yǎng)生課程學(xué)習(xí)的情況總體來講還是比較樂觀的，學(xué)生對養(yǎng)生文化也有一定的認(rèn)知水平。多數(shù)參加體育養(yǎng)生課程的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度及學(xué)習(xí)的場館設(shè)施等都比較滿意。

3 結(jié)語

（1）體育養(yǎng)生功作為一種新興健身項(xiàng)目在高校開展，具備相應(yīng)的師資條件。但是從整體上看養(yǎng)生課程在高校中的開課情況并不理想。從業(yè)教師的學(xué)歷和職稱相對較高，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，但專業(yè)教師仍比較匱乏。

（2）體育類院系和中醫(yī)類院系對體育養(yǎng)生理論課的教學(xué)比較系統(tǒng)規(guī)范，教學(xué)時(shí)數(shù)較為充實(shí)。而普通本科院系在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上對理論方面的教學(xué)不夠重視。養(yǎng)生理論知識(shí)的不足，造成學(xué)生健身理論素養(yǎng)不高，無法全面深入的理解體育養(yǎng)生的相關(guān)知識(shí)。

（3）體育養(yǎng)生的教學(xué)場地等硬件設(shè)施基本能適應(yīng)課程教學(xué)的需要，但專門用于體育養(yǎng)生課程的專業(yè)場地較少，還需要社會(huì)及校方共同努力為體育養(yǎng)生課程的開展提供更為舒適、安靜的專業(yè)教學(xué)場所，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（4）體育養(yǎng)生教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不盡合理，主要以養(yǎng)生功法技能為主的單一考核評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生進(jìn)步的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的形成。

4 建議

（1）加強(qiáng)高校體育養(yǎng)生的師資力量建設(shè)。在體育院校或體育教育專業(yè)的本科深入開展體育養(yǎng)生課程，以增加體育養(yǎng)生教師的數(shù)量，并在其參加工作后，不斷深化培訓(xùn)，拓寬教師視野及信息獲取渠道。以提高體育養(yǎng)生教師的質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)性較強(qiáng)的體育養(yǎng)生教師。

（2）加強(qiáng)體育養(yǎng)生理論知識(shí)的教學(xué)，增加體育養(yǎng)生理論教學(xué)時(shí)數(shù)。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的體育養(yǎng)生理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生體育養(yǎng)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，使學(xué)生深入理解傳統(tǒng)體育養(yǎng)生功法健身的文化內(nèi)涵。完善教學(xué)體系，優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，融入過程性考核指標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定系統(tǒng)的課后練習(xí)計(jì)劃。使其從被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使其真正形成“終身體育”的觀念。

（3）學(xué)校及社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)改善體育養(yǎng)生的教學(xué)場地等硬件設(shè)施。加大對體育養(yǎng)生知識(shí)的宣傳力度，提高學(xué)生健康意識(shí)，普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化。積極組織體育養(yǎng)生功的競賽活動(dòng)，促進(jìn)高校之間交流學(xué)習(xí)。

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