俱樂(lè)部式體育教學(xué)的開(kāi)發(fā)機(jī)制

蔣文梅

摘 要：“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”是一種集多種效用為一體的新型體育教學(xué)模式，為適應(yīng)新時(shí)代體育教育發(fā)展的趨勢(shì)，有效滿足學(xué)習(xí)主體不同層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，探索適合當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的模式，文章通過(guò)文獻(xiàn)資料研究法、問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談法，結(jié)合相關(guān)的理論思想和體育教學(xué)模式的研究成果，簡(jiǎn)單探討了“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的開(kāi)發(fā)機(jī)制，其中涉及到了“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的內(nèi)涵、理論依據(jù)、發(fā)展條件、目標(biāo)、主題、教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而得出研究結(jié)論：“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”適合高校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，但是這種教學(xué)模式還需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：終身體育 操作程序 教學(xué)機(jī)制

近年來(lái)，在一系列新的教育理念和思想的影響下，高校的體育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。深入高校內(nèi)部的體育教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)體育教學(xué)，很多高校結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，逐漸實(shí)施了俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式，很大程度上迎合了當(dāng)今高校體育教學(xué)改革的新趨向，彰顯了當(dāng)代國(guó)際體育課程發(fā)展的總趨勢(shì)，體現(xiàn)了在新時(shí)代下高校體育事業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。即使如此，結(jié)合“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的開(kāi)展情況來(lái)看，仍有相當(dāng)一部分高校對(duì)這種教學(xué)模式?jīng)]有形成深刻的認(rèn)識(shí)，以致弱化了“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的教學(xué)成效。鑒于此，著眼于高校體育教學(xué)的發(fā)展，在了解高校體育教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，深入探究高校“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的開(kāi)發(fā)機(jī)制則具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、簡(jiǎn)述研究目的和研究方法

（一）研究目的

“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”是一種迎合時(shí)代發(fā)展需求的“創(chuàng)新型”體育教學(xué)模式，體現(xiàn)出一定的前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，在新的教育環(huán)境下，這種體育教學(xué)模式將有效引領(lǐng)二十一世紀(jì)高校體育教學(xué)的新發(fā)展。從這個(gè)意義層面來(lái)看，本文的研究目的可以總結(jié)為三個(gè)方面：①迎合大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，力圖探索一個(gè)真正適合大學(xué)的新型體育教學(xué)模式；②以當(dāng)前大學(xué)“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的創(chuàng)新研究為切入點(diǎn)，尋找大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的新方向；③以新時(shí)代的新型教育思想和理念為指導(dǎo)，立足于高校體育學(xué)生的全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式，為當(dāng)今高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一定的借鑒。

（二）研究方法

針對(duì)“俱樂(lè)部式體育教學(xué)的開(kāi)發(fā)機(jī)制”的研究，筆者在研究過(guò)程中主要涉及到兩種研究方法：一是文獻(xiàn)資料研究法，以“大學(xué)體育教學(xué)模式”和“大學(xué)體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式”為搜尋目標(biāo)，通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，如書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊和報(bào)紙等，在查閱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)資料進(jìn)行整理，從而為文章提供有力的論據(jù)資料。二是問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談法，調(diào)查和訪談的過(guò)程中，選取的對(duì)象是“體育教育界有影響力的一些專家”，結(jié)合文章的研究目的和具體的研究設(shè)想，以調(diào)查和訪談的方式來(lái)印證相關(guān)的理論觀點(diǎn)，并為“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”相關(guān)概念的界定提供相應(yīng)的參考。

二、簡(jiǎn)單界定“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”

“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”，是新時(shí)代教育環(huán)境孕育下的一種創(chuàng)新型大學(xué)體育教學(xué)模式。從“俱樂(lè)部”一詞來(lái)看，它源于歐美，是一個(gè)外來(lái)詞，同時(shí)也可以稱其為“社團(tuán)或者會(huì)社”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“俱樂(lè)部”一詞的解釋是：“進(jìn)行社會(huì)、文化、藝術(shù)、娛樂(lè)等活動(dòng)的團(tuán)體和場(chǎng)所?！倍杜＝蚋呒?jí)英漢雙解詞典》的釋義是：“為了休閑或?yàn)榱藚⒓幽骋惶厥獾幕顒?dòng)（尤指某一體育運(yùn)動(dòng)）而有規(guī)律聚在一起的人群?！逼渲?，“社交、娛樂(lè)、心理、力量”是俱樂(lè)部的四大功能，延伸到體育教學(xué)層面，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”指的是：適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，切實(shí)以“人本主義、終身教育”等思想理念為指引，以最大程度滿足學(xué)習(xí)者各方面的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹(shù)立終身體育意識(shí)，并有效鍛造出完美的個(gè)性，著重以“學(xué)習(xí)者的能力和興趣”為依據(jù)，進(jìn)一步采取“分班”的教學(xué)形式，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)范式，從而有效組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，很好地迎合他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)方面的發(fā)展需要。

三、“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的重要理論依據(jù)

（一）終身體育思想

從現(xiàn)代化教育發(fā)展的視角來(lái)看，終身教育是一種適應(yīng)教育改革和發(fā)展的重要思想，其教育目標(biāo)是和諧社會(huì)以及完善的人；從一定程度上來(lái)講，“終身教育”是一種“超越學(xué)校圍墻的教育”，它的學(xué)習(xí)方式是自我導(dǎo)向。在當(dāng)今教育事業(yè)不斷發(fā)展的局勢(shì)下，促進(jìn)教育思想觀念變革的有力思想武器是“終身教育思想”，這種教育思想對(duì)教育實(shí)踐的創(chuàng)新具有良好的促進(jìn)作用。將終身教育思想擴(kuò)展到體育教學(xué)領(lǐng)域，“終身體育思想”就得以顯現(xiàn)。審視當(dāng)前中國(guó)的體育教育領(lǐng)域，引領(lǐng)體育教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要思想就是“終身體育”。在長(zhǎng)期的體育實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，體育教育界已就此形成一個(gè)共識(shí)：以學(xué)生的發(fā)展為核心，通過(guò)實(shí)施體育教育，完善學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的意識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，切實(shí)把握好學(xué)習(xí)者的體育興趣與體育導(dǎo)向之間的關(guān)系。而“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”被歸屬于體育教育領(lǐng)域，同樣需要以“終身體育”的思想為指引，并盡可能地為學(xué)生提供豐富的大學(xué)體育教育方式，創(chuàng)造多樣化的大學(xué)體育教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，真正彰顯“終身體育”的內(nèi)涵。

（二）人本主義思想

在新的體育教育發(fā)展觀念下，“人本主義”被提到很高的地位，當(dāng)今世界的主流思想離不開(kāi)“人文精神”，體育教育也需切實(shí)注重“學(xué)習(xí)主體”的發(fā)展，關(guān)注人的“主體性”。人本主義提倡教學(xué)理論與實(shí)踐的人文化，在具體的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)實(shí)踐作為一種人性化的活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)賦予“藝術(shù)化”的內(nèi)涵，深化對(duì)教學(xué)的研究，著眼于教學(xué)發(fā)展層面。人本主義對(duì)教學(xué)目的作了一定的要求：以健全學(xué)習(xí)主體的人格、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者不同方面的均衡發(fā)展為引領(lǐng)目標(biāo)，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的各種潛能，利用學(xué)習(xí)主體多方面的發(fā)展?jié)撃転樗麄兌鄬哟蔚陌l(fā)展需求服務(wù)。此外，在人本主義意識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)主體獲取知識(shí)的過(guò)程不是對(duì)知識(shí)的機(jī)械性積累，彰顯的是學(xué)習(xí)主體的意義性改變，并將這種意義內(nèi)化到自己的行為中，促成自身的意義性學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)受到重視，這也是意義學(xué)習(xí)的重要特征。傳統(tǒng)教育束縛學(xué)習(xí)主體的意義性改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)也被機(jī)械地提高或者轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感被抑制，人的“主體性”沒(méi)有得到很好的彰顯。作為一種新型的體育教學(xué)模式，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”需要切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種教育形勢(shì)，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心，塑造學(xué)生完美的個(gè)性，詮釋“人本主義”真正的內(nèi)涵。

四、“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的主題探究

不論是傳統(tǒng)形式的大學(xué)體育教學(xué)，還是現(xiàn)代化教育環(huán)境下的“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”，其實(shí)都有一個(gè)教育主題?；谶@個(gè)角度，可以將“興趣性”作為“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的主題。因?yàn)樵隗w育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，體育教師需要通過(guò)一定的途徑激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并最終為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，在這過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮著重要作用。此外，在具體的“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”實(shí)踐中，針對(duì)體育教學(xué)的方式和內(nèi)容的設(shè)置，體育教師首先要考慮的問(wèn)題是“如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，真正做到“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識(shí)感知，有效提高他們的體育素養(yǎng)。

五、實(shí)施“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”模式的條件分析

在大學(xué)體育教學(xué)中推行“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”具有一定的必要性：既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是高校體育教學(xué)改革的需要。無(wú)論哪種形式的教學(xué)模式，都會(huì)涵蓋一定的教學(xué)策略，其中包括實(shí)現(xiàn)條件、方法、手段等。從“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的角度來(lái)看，其實(shí)現(xiàn)條件主要體現(xiàn)在施教者、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面。首先是施教者，對(duì)學(xué)生而言，教師就是他們情感的維系者，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的巧妙引導(dǎo)，而體育教師也要準(zhǔn)確定位自己的角色，適當(dāng)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。教學(xué)對(duì)象層面，對(duì)于體育學(xué)習(xí)，學(xué)生步入大學(xué)之前已經(jīng)積累了一定的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在體育項(xiàng)目方面也有自己的偏好。因此，在教學(xué)方法上，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體育教師要有效把握內(nèi)容、目標(biāo)、方法之間的聯(lián)系，不能單純地注重機(jī)械式的講解，而是積極探索各種有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如情景教學(xué)法、游戲法、競(jìng)賽法等。最后，在教學(xué)組織形式層面，就高校的體育教學(xué)而言，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)需要利用一定的教具，這就要求教師要以具體的教學(xué)要求為依據(jù)，在審視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)分組和教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行合理安排，有效彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中“人多教具少”的不足，從而為更多的學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的開(kāi)發(fā)機(jī)制研究

（一）明確“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的目標(biāo)

1.塑造并完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

針對(duì)“個(gè)性”一詞，《漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋：“心理學(xué)名詞。指?jìng)€(gè)人特有的心理特性，其中包括遺傳的及學(xué)習(xí)的種種特質(zhì)?！痹诟咝ｓw育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中形成了符合自身特色的個(gè)性。從“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的角度來(lái)看，其需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)就是“塑造并完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)”。在這種新型體育教學(xué)模式的實(shí)施下，促使學(xué)生把握某一項(xiàng)目或某一技術(shù)成為體育教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)樵诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富自己的情感體驗(yàn)，獲取“體驗(yàn)”的快樂(lè)。受“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”表現(xiàn)特征的影響，教師在教學(xué)中還需要重視學(xué)生、師生之間的人際交往，并創(chuàng)造出多樣化的人際交往方式，豐富學(xué)生交往的渠道和形式，促進(jìn)學(xué)生之間的思想、情感方面的交流?！熬銟?lè)部式體育教學(xué)”模式有獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)（如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、進(jìn)取等）的塑造具有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身體育意識(shí)

綜合各種發(fā)展因素，高校體育教學(xué)有著明確的目標(biāo)：利用各種方式向?qū)W習(xí)者傳遞與體育相關(guān)的知識(shí)和技能，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中，也相應(yīng)培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力，并促進(jìn)自己個(gè)性的發(fā)展。此外，“增強(qiáng)體質(zhì)”是學(xué)校體育的目標(biāo)，但學(xué)生僅從課本中是難以獲得有效的體質(zhì)提升策略的。針對(duì)體育課的基本職能，《教學(xué)論稿》提到：“就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法指導(dǎo)。”從這個(gè)意義層面來(lái)看，增強(qiáng)體質(zhì)也不能被作為“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的直接目標(biāo)，體育教師在教學(xué)中，注重的是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并積極開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)某一體育項(xiàng)目的注意，然后通過(guò)體育技能和項(xiàng)目的鍛煉提升自己的身體素質(zhì)。在某種程度，高?！熬銟?lè)部式體育教學(xué)”應(yīng)該切實(shí)反映學(xué)生的生活，并以此為參考，將一些實(shí)用強(qiáng)的體育知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，從而與終身體育的思想相契合。

（二）“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的操作程序

一般情況下，每一種教學(xué)模式都會(huì)有一定的教學(xué)操作程序，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”也是如此，具體來(lái)看，這種新型體育教學(xué)模式的操作程序是：迎合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求——引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)——幫助學(xué)習(xí)者深化對(duì)“運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣”的理解——針對(duì)學(xué)習(xí)者做出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——繼續(xù)學(xué)習(xí)——培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。鑒于學(xué)生在接受高校體育知識(shí)之前就已經(jīng)形成了相應(yīng)的體育愛(ài)好，因此，體育教師要切實(shí)把握住這個(gè)要點(diǎn)，在具體的體育教學(xué)課程設(shè)置以及相應(yīng)的策略構(gòu)建方面考慮到這些因素，最大程度反映出學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生自主選擇自己傾向的體育項(xiàng)目，并在參與的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，然后通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)這種情感進(jìn)行強(qiáng)化，在深化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者會(huì)更愿意再次投入到具體的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，迎接體育發(fā)展和學(xué)習(xí)的新方向。

（三）“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制的構(gòu)建

1.保障課內(nèi)課外的有機(jī)整合

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高校選擇體育教學(xué)模式會(huì)遵循一定的依據(jù)，多數(shù)高校選擇的是：師資隊(duì)伍、學(xué)生興趣、體育設(shè)施等。在“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，高校也需要針對(duì)這方面做好前期準(zhǔn)備，并將此作為依據(jù)，切實(shí)以“終身教育”理念為指導(dǎo)，形成有效的高校體育教學(xué)模式?；诟咝ｓw育項(xiàng)目的角度，不同高校結(jié)合自身體育教學(xué)的情況，會(huì)設(shè)置具有差異性的體育項(xiàng)目，而針對(duì)“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制的構(gòu)建，具體可以將這些體育項(xiàng)目分為三種類型：

一是專項(xiàng)班授課。教學(xué)型“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制的運(yùn)行有一定的基礎(chǔ)：體育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的體育興趣，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，其運(yùn)用到主要形式是專項(xiàng)教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置層面：全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，完善學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的體育觀，塑造學(xué)生的終身體育意識(shí)。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，以專項(xiàng)理論為主要，然后結(jié)合相應(yīng)的體育鍛煉方式，向?qū)W生傳授與此相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)組織形式層面，授課要以“集體形式”為主，然后設(shè)置專項(xiàng)教師，明確主講和輔講教師的任務(wù)，促使“教”與“學(xué)”之間形成互補(bǔ)。

二是課外俱樂(lè)部鍛煉。就“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”而言，真正提升體育教學(xué)質(zhì)量不能單純依靠課堂教學(xué)，還需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外俱樂(lè)部的鍛煉。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，受限于各種因素，如課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)所等，學(xué)生僅僅只從理論層面把握了體育課程的要領(lǐng)，而教師要想促使學(xué)生進(jìn)一步升華這些知識(shí)，還需要考慮到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用，這就涉及到了體育教學(xué)的實(shí)踐層面。對(duì)此，課外俱樂(lè)部鍛煉則可以滿足學(xué)生的這種發(fā)展需求，俱樂(lè)部可以根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育輔導(dǎo)，并適當(dāng)開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)。而學(xué)生考慮到自身身體素質(zhì)以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提升，也會(huì)積極主動(dòng)參與到俱樂(lè)部活動(dòng)中。

三是競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展個(gè)體，不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的需求存在一定的差異性，“訓(xùn)練型”教學(xué)類型的設(shè)置，就滿足了那些挖掘自身潛質(zhì)以提升自身專項(xiàng)技能的學(xué)生發(fā)展需求。提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)每一位學(xué)習(xí)者的發(fā)展也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。針對(duì)這種類型的體育教學(xué)，教師選擇的授課形式可以是“小班授課”，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要凸顯“實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供分層俱樂(lè)部鍛煉的機(jī)會(huì)，并對(duì)其予以專項(xiàng)輔導(dǎo)，真正提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平，滿足學(xué)生參與體育競(jìng)技以及擔(dān)任俱樂(lè)部輔導(dǎo)員的需要。

2.有效凸顯學(xué)生參與的自主性

從大學(xué)體育教學(xué)的角度來(lái)看，其涉及到的兩個(gè)重要主體是教師和學(xué)生，高校體育教學(xué)效率的提升，體育教學(xué)效能的發(fā)揮，不僅需要學(xué)習(xí)者的配合，還需要體育教師的全身心投入，后者也是影響大學(xué)體育教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。對(duì)此，構(gòu)建“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制可以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育俱樂(lè)部中，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升自己的體育水平。而從高校體育俱樂(lè)部的設(shè)置來(lái)看，因建立在多樣化形式的基礎(chǔ)上，所以內(nèi)容也呈現(xiàn)出豐富多樣的特征，這就為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇適合自己發(fā)展的體育項(xiàng)目，積極參與到體育俱樂(lè)部中。如此一來(lái)，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體就擁有了平等提升自己體育技能的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也可以得到很好的彰顯。此外，俱樂(lè)部有較大的自由度，因此在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的輔導(dǎo)教師，如果有需要，學(xué)生也可以自行調(diào)整，這在很大程度上凸顯了學(xué)生參與高校體育俱樂(lè)部的自主性。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”評(píng)價(jià)體制

高校體育俱樂(lè)部所面向的教育主體是學(xué)生，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”評(píng)價(jià)體制的構(gòu)建也應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲取知識(shí)，提升認(rèn)知水平，不斷完善自我。具體來(lái)說(shuō)，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”評(píng)價(jià)體制的構(gòu)建需要遵循三方面的原則：一是相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)習(xí)差異和積極性問(wèn)題的解決，體育教師僅僅利用絕對(duì)評(píng)價(jià)是不夠的，在“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”中，哪怕學(xué)生只取得了一些小成就，教師也需要及時(shí)予以鼓勵(lì)。二是外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。在“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”模式中，學(xué)生很難察覺(jué)自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，因此，學(xué)生就要借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)審視自我，完善自我。他人的評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也涵蓋了學(xué)生之間的互評(píng)?；ピu(píng)可以起到互相促進(jìn)和監(jiān)督的效用。三是日常觀察與系統(tǒng)測(cè)試相結(jié)合?！熬銟?lè)部式體育教學(xué)”具有一定的開(kāi)放性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試的時(shí)候，不能只著眼于系統(tǒng)測(cè)試而獲取的心理機(jī)制，而是需要利用日常觀察來(lái)綜合審視學(xué)生的發(fā)展，從而獲取更多的信息。

4.深化教師的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)

從一定程度上說(shuō)，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的發(fā)展也對(duì)體育教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)的要求，在高校體育教學(xué)中，受這種新型體育教學(xué)模式的影響，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)也呈現(xiàn)出一定的新特征，體現(xiàn)在三方面：一是教師和學(xué)生的主體地位發(fā)生了變化，在俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇教師，這在某種程度上也為教師帶來(lái)職業(yè)危機(jī)感，迫使教師也開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教師角色轉(zhuǎn)變?！熬銟?lè)部式體育教學(xué)”為教師提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，教師也逐漸傾向于展示自我，組織管理能力相應(yīng)也有所提升。三是教師配置。在俱樂(lè)部教學(xué)中，參與教學(xué)組織和管理的多是一些擁有專項(xiàng)技能的教師，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)置了主講教師和輔講教師，最大程度滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的需求。

七、總結(jié)

“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制的構(gòu)建將為大學(xué)體育教育帶來(lái)新的變革，在倡導(dǎo)終身教育理念的環(huán)境下，在高校開(kāi)展“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”模式已成為一種必然選擇，這種新型體育教學(xué)模式的實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身體育意識(shí)、塑造并完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)層面具有重要的價(jià)值。而且，這種體育教學(xué)模式牽涉到大學(xué)體育的整體改革與研究，定會(huì)有力地提升大學(xué)體育的教學(xué)品質(zhì)和質(zhì)量。但是，作為未來(lái)高校體育教育改革的一個(gè)新趨向，“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”機(jī)制的構(gòu)建也要切實(shí)遵循新的教育理念，在比較研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真審視我國(guó)的大學(xué)體育課程體系，從而豐富“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的內(nèi)涵，構(gòu)建適合我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步為大學(xué)“俱樂(lè)部式體育教學(xué)”的研究提供理論基礎(chǔ)。

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