基于問卷調(diào)查的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析

李志芳

摘 要 作為高中教育的重要學(xué)科之一，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量具有一定的必要性。通過問卷調(diào)查，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中體育；問卷調(diào)查

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0017-02

1 前言

從我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)無法取得理想的教學(xué)效果。相比之下，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加符合高中生的體育學(xué)習(xí)需求。為了驗證這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果，這里以某兩所分別應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中為研究對象，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用進行問卷調(diào)查。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢和體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐

基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢 對于高中體育教學(xué)而言，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式主要包含以下幾個應(yīng)用優(yōu)勢。

1）學(xué)生主體地位得到凸顯[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的關(guān)系為：學(xué)生占據(jù)體育課堂的主體地位，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教學(xué)資源后提出的問題進行講解。

2）促進體育教學(xué)理念的更新。從我國高中體育教學(xué)情況來看，仍然存在部分體育教師教學(xué)理念較為落后的情況?；谛畔⒓夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有促進教學(xué)理念更新的作用。當(dāng)高中體育教師的體育教學(xué)理念得到有效更新之后，其在課堂中使用的體育教學(xué)方法也會發(fā)生相應(yīng)變化。這種變化有助于改變體育教學(xué)模式。

3）提升高中體育教學(xué)的系統(tǒng)化水平。與其他年齡段的學(xué)生相比，高中生的文化課知識學(xué)習(xí)壓力更大。在這種情況下，開展體育教學(xué)活動具有促進高中生綜合發(fā)展的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)為：將整個體育教學(xué)活動分成課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)，這種系統(tǒng)化的模式設(shè)置可以使得學(xué)生對自己在各環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)有更加深入的認識，進而促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

高中體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式之后，高中體育教學(xué)活動被分成以下3個環(huán)節(jié)。

1）課前環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師在該環(huán)節(jié)中分別擁有不同的任務(wù)。對于教師而言，其需要根據(jù)實際教學(xué)需求選擇有針對性的教學(xué)資源。當(dāng)收集完與課程有關(guān)的體育理論知識或體育技能知識之后，教師需要將其制作成約15 min的小視頻。與其他學(xué)科不同，由于體育技能的學(xué)習(xí)難度相對較大，為了保證學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容再降低一些學(xué)習(xí)難度。具體的處理措施主要包含兩種：一種是利用動畫技術(shù)將示范動作的軌跡、用力方向等因素標注出來，使得學(xué)生可以根據(jù)標準對照學(xué)習(xí)；另一種是在示范動作難度較大的部分應(yīng)用文字進行說明。除此之外，教師的任務(wù)還包含列出適宜數(shù)量的與教學(xué)視頻內(nèi)容有關(guān)的訓(xùn)練項目或習(xí)題。

對于學(xué)生而言，其在該環(huán)節(jié)的任務(wù)主要是在課下時間完成教師提供的體育理論知識、體育技能知識教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將自己不懂的問題記錄下來，在課堂時間提出上述問題以鞏固已學(xué)知識。

2）課堂環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教師的任務(wù)主要是講解預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生在課前環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流是高中翻轉(zhuǎn)課堂模式中的特點之一。這種學(xué)習(xí)中的互動交流不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，而且具有提升學(xué)生所學(xué)體育技能實際應(yīng)用水平的作用。

3）課后環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，教師需要根據(jù)所提供教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價。首先，教師應(yīng)該將自己錄制的課堂學(xué)習(xí)視頻上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而間接促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[3]。除此之外，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在練習(xí)體育技能動作時出現(xiàn)的錯誤等進行評價。教師應(yīng)該對學(xué)生存在的問題提出有針對性的解決意見，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升。

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生的任務(wù)是總結(jié)并評價自己的學(xué)習(xí)過程和練習(xí)表現(xiàn)。作為促進體育教學(xué)良性發(fā)展的重要措施，體育教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建一個有效的溝通渠道，如利用微信群完成反饋、調(diào)整、應(yīng)用等流程，使得基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出更好的應(yīng)用效果[4]。

3 問卷調(diào)查結(jié)果分析

為了了解翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況，以某市的兩所高中作為研究對象，向150名高中學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共獲得118份有效問卷。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和動機方面的調(diào)查結(jié)果分析 在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和動機方面，認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和動機作用，教師準備的體育教學(xué)視頻符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，分別占據(jù)所有被調(diào)查學(xué)生的69.3%和79.5%[5]。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的認可程度比較高。

與應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式在該高中體育教學(xué)活動中的應(yīng)用取得更加顯著的應(yīng)用學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)，整個體育教學(xué)課堂氛圍會變得更加活躍，體育教學(xué)質(zhì)量也會發(fā)生相應(yīng)提升。

師生互動方面的調(diào)查結(jié)果分析 就在體育教學(xué)活動中應(yīng)用基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中而言，被調(diào)查對象對翻轉(zhuǎn)課堂模式在師生互動方面的作用，53.6%的該高中參與調(diào)查活動的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用使得師生互動頻率發(fā)生顯著提高，且27.3%的學(xué)生認為這種教學(xué)方式使得他們的學(xué)習(xí)時間利用過程變得更加自由[6]；19.1%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用使得溝通變得更加便捷。上述數(shù)據(jù)表明，在該高中，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式為大多數(shù)學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)體驗。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)查結(jié)果分析 就該高中而言，在翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力方面，認為這種教學(xué)模式具有提高自身發(fā)現(xiàn)問題水平和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力作用的學(xué)生分別占據(jù)25.4%和69.7%[7]，其他占4.9%。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生更容易針對教師提供的體育教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到有效培養(yǎng)，體育課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量會發(fā)生相應(yīng)提升。

高中體育理論知識和實踐能力教學(xué)方面的調(diào)查結(jié)果分析 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中體育教學(xué)效果和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果對比情況如表1所示。從表1可以看出，與應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中體育教學(xué)相比，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育理論知識、相關(guān)體育技能、學(xué)生成績達標情況這3個方面存在非常顯著相關(guān)[8]。由于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，高中體育教學(xué)質(zhì)量會發(fā)生顯著提升，這些應(yīng)該歸功于加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

4 結(jié)語

從對兩所分別應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進行的調(diào)查中可以看出，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用獲得較好的教學(xué)效果。因此，高中體育教師應(yīng)該充分了解這種教學(xué)模式的特點，結(jié)合自身的體育教學(xué)活動特點構(gòu)建有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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