初中生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)途徑初探

吳慶宣

摘要：基礎(chǔ)教育是提高公民素質(zhì)的主陣地，其中環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是21世紀(jì)公民必須具備的基本素質(zhì)之一。本文以地理核心素養(yǎng)之一的人地觀為理論基礎(chǔ)，從強(qiáng)化學(xué)科教育、加大學(xué)校環(huán)境利用、開展實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)師資隊(duì)伍等方面探討初中生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展；素質(zhì)培養(yǎng)；途徑

培養(yǎng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一，因此，必須貫徹從學(xué)生抓起的方針。要讓學(xué)生以自己的知識(shí)與能力，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、解決環(huán)境污染的觀念；具備保護(hù)環(huán)境、不污染環(huán)境，保護(hù)自然生態(tài)、不破壞生態(tài)，節(jié)約資源及不濫用、浪費(fèi)資源的素質(zhì)。教師可從傳授環(huán)境基本知識(shí)、宣傳環(huán)保法律法規(guī)開始，即通常所說(shuō)的從講道理入手；也可以先從溝通感情、培養(yǎng)從環(huán)境保護(hù)感情入手；還可以從環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)入手，學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保情感。本文初步探討如何使中學(xué)生養(yǎng)成以上素質(zhì)的途徑。

一、強(qiáng)化學(xué)科教育，深化環(huán)境意識(shí)

初中生主觀能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在環(huán)境意識(shí)的判斷和選擇上，這種意向活動(dòng)受環(huán)境認(rèn)知的制約，又主導(dǎo)環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的情感。澳大利亞環(huán)境教育學(xué)家阿尼特·高夫指出：“通過將環(huán)境教育結(jié)合于廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生可以發(fā)展理解技能和態(tài)度，這些能使他們參與到關(guān)愛和保護(hù)環(huán)境之中。”從20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)已達(dá)成共識(shí)，即環(huán)境教育滲透課程組織模式逐漸被定位于其課程發(fā)展的主流，以此實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)，健康完整的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì)之一。強(qiáng)化學(xué)科教育，深化環(huán)境意識(shí)，必須緊密結(jié)合生產(chǎn)生活與優(yōu)化整合教學(xué)方法。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活

一個(gè)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)在環(huán)境教育中具有十分重要的地位，教師單從某一方面培養(yǎng)不可能形成完整的環(huán)境意識(shí)。應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高初中地理教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初中地理重要性的教育和“問題意識(shí)”的培養(yǎng)[1]。地理新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)生活中的地理新理念，即地理課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，補(bǔ)充生活化案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活地理情景，介紹環(huán)境科學(xué)知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“ 世界人口”，通過建國(guó)以來(lái)我國(guó)人口的快速增長(zhǎng)，讓學(xué)生討論實(shí)行計(jì)劃生育的目的，即人口增長(zhǎng)要與環(huán)境資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為什么現(xiàn)在我國(guó)又出臺(tái)“二胎”政策？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論，最終明白我國(guó)人口政策的調(diào)整始終為環(huán)境資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而樹立環(huán)境意識(shí)。地理教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用。例如，利用生物分解減少環(huán)境污染，采用綠色技術(shù)清潔生產(chǎn)，通過提高資源利用率減少?gòu)U棄物排放，從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益和保護(hù)環(huán)境的雙重目的。要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展不能以破壞環(huán)境資源為代價(jià)，發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，具備可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境法制意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到應(yīng)依據(jù)環(huán)境有關(guān)法律規(guī)范自身行為，具備保護(hù)環(huán)境權(quán)利的強(qiáng)烈意識(shí)。

2.優(yōu)化整合教學(xué)方法

教學(xué)方法多樣，各自功能不同，教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化整合多種教學(xué)方法，用有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、開展探究活動(dòng)。在此過程中，教師要以傾聽為核心[2]。通過圖片、視頻讓學(xué)生欣賞大自然的美，學(xué)生審美觀升華的同時(shí)教師可設(shè)問：環(huán)境被破壞、污染會(huì)給人類造成怎樣的危害？如在“海洋資源”教學(xué)中，學(xué)生在感受海洋帶給人類巨大福利和貢獻(xiàn)后，出示“三廢”污染、石油污染、漁業(yè)枯竭、赤潮等材料，通過視聽刺激，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀，能夠運(yùn)用本學(xué)科的基本原理和知識(shí)認(rèn)識(shí)并解決有關(guān)環(huán)境問題，拓寬知識(shí)面。

二、利用校園環(huán)境，塑造完美人格

校園環(huán)境除物質(zhì)情景外，還有精神層面的文化情景。在環(huán)境教育過程中，校園環(huán)境是影響學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度、環(huán)境行為的重要因素。故應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境，通過學(xué)校情境對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.有效利用物質(zhì)資源

學(xué)校物質(zhì)情境包括學(xué)校建筑、學(xué)校設(shè)備、環(huán)境氛圍、教室的布置等。良好的校園物質(zhì)情境有利學(xué)生身心健康，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范言行，健全人格。例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)校花草樹木，認(rèn)識(shí)植被類型，了解它的生長(zhǎng)與學(xué)?！暗貧馑痢弊匀灰氐年P(guān)系，同時(shí)明白美好校園靠大家維護(hù)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境不亂采亂摘習(xí)慣；再如，學(xué)生親身實(shí)作學(xué)校的苗圃，從播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)全程參與體會(huì)喜悅的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境之美的愛護(hù)。

2.充分利用文化情境

學(xué)校文化情境包括規(guī)章制度、班級(jí)管理、班級(jí)運(yùn)行以及師生特有的心態(tài)、行為方式等。例如，學(xué)校集體用餐制，學(xué)生列隊(duì)到食堂，6～8人一桌，學(xué)生自己分配食物，每人輪流發(fā)放，要求用餐安靜、不浪費(fèi)，值日師生檢查評(píng)比，通過潛移默化讓學(xué)生在規(guī)范自己行為習(xí)慣的同時(shí)明白愛惜糧食就會(huì)減少污染環(huán)境，節(jié)約糧食就會(huì)節(jié)約水資源、節(jié)約土地資源，而少占用資源就是保護(hù)環(huán)境等。再如，結(jié)合與地理知識(shí)有關(guān)的節(jié)日：3月12日——我國(guó)植樹節(jié)，3月22日——世界水日， 6月5日——世界環(huán)境日， 7月11日——世界人口日，1 0月16日——世界糧食日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展教育，通過主題班會(huì)，查資料寫小論文等深化學(xué)生環(huán)境觀。此外，還可通過教室布置、各種儀式活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。有效的保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境還要教育學(xué)生從生活中的小事做起，如拒絕使用一次性用品、一水多用、愛護(hù)花草樹木等[3]。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保能力

課外活動(dòng)與環(huán)境教育的結(jié)合，可為環(huán)境教育增添活力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可通過自己組織、設(shè)計(jì)、安排，最后取得成功，從而體驗(yàn)到作為主體的一種精神滿足感，增強(qiáng)主體意識(shí)。同時(shí)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)共同遵守環(huán)境道德規(guī)范的能力，對(duì)自己提出更高要求，進(jìn)而提升環(huán)境道德層次，達(dá)到自我教育的目的。初中生具備一定的組織能力和管理能力，可組織學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，開展適合各自特點(diǎn)的各類環(huán)?；顒?dòng)。

1.開發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。初中地理課外活動(dòng)的環(huán)境教育有多種類型，除走進(jìn)大自然旅游、體驗(yàn)風(fēng)俗人情、參觀博物館等，還應(yīng)該多安排環(huán)?？疾炫c調(diào)查。如組織學(xué)生對(duì)本校附近花溪河王家壩至李家沱石龍橋河段污染進(jìn)行考察，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)、安排、組織，查找該河五十年代、八十年代水質(zhì)狀況，經(jīng)過實(shí)地觀察河流現(xiàn)狀，對(duì)比感受污染的嚴(yán)重，談感想提倡議，切切實(shí)實(shí)觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其受到直接有效的環(huán)境教育。教師要讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)到一種精神的滿足感，增強(qiáng)主體意識(shí)，同時(shí)在集體活動(dòng)中培養(yǎng)合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。環(huán)?；顒?dòng)的組織與開展，需要整體策劃，要有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、重效率，體現(xiàn)開放性。通過環(huán)?；顒?dòng)，不僅可以培養(yǎng)一批環(huán)保意識(shí)強(qiáng)、環(huán)保行為突出的骨干分子，更帶動(dòng)其他學(xué)生關(guān)注環(huán)境，擴(kuò)大參與面。

2.開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

除校外實(shí)踐活動(dòng)的開展，還可充分開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境講座、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、演講、繪畫、地理課外閱讀和寫作、環(huán)保辯論賽、地理觀察觀測(cè)、地理模型制作等。其中，地理觀察觀測(cè)活動(dòng)是使學(xué)生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生地理興趣、培養(yǎng)人地觀的重要途徑。例如，在晴朗的晚上觀測(cè)四季星空。組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，更好地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要作用。組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，要注意做好組織工作，提出觀測(cè)的目的和要求，擬好觀測(cè)的程序和項(xiàng)目，準(zhǔn)備好觀測(cè)用具和記錄表格以及交待注意事項(xiàng)等。再如，根據(jù)學(xué)校環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)沙坑堆砌陸地地形，消化書本知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂；用乒乓球制作地球儀也是一種很好的對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師素質(zhì)

初中學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的形成和提高有其自身的發(fā)展規(guī)律，環(huán)境教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知、情感、行為傾向的培養(yǎng)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，其環(huán)境素質(zhì)的提高，很大程度取決于教師的環(huán)境素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育的實(shí)施者，高素質(zhì)的環(huán)境教育師資隊(duì)伍是順利實(shí)現(xiàn)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育目的的前提。因此，環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)環(huán)境教育深入開展的關(guān)鍵。

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念與投入

首先，學(xué)校要重視地理學(xué)科，不能稱之為“副科”，否則學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視。不能隨便把地理課讓給其它學(xué)科做機(jī)動(dòng)課，會(huì)導(dǎo)致地理學(xué)科難教、地理教師厭教的境況，直接影響教師的工作態(tài)度和熱情。其次，教師培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必由之路，對(duì)提高地理教師業(yè)務(wù)水平和知識(shí)能力幫助極大，培訓(xùn)內(nèi)容與形式要多樣。如加強(qiáng)地理教師外出進(jìn)修，請(qǐng)環(huán)保專家來(lái)校開展專題培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)教師不但能獲得理論知識(shí)的提升、技能水平的提高，還可轉(zhuǎn)變觀念。

2.教師注重學(xué)習(xí)與提升

《中國(guó)21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，資源合理利用與環(huán)境保護(hù)思想在地理課堂中更能體現(xiàn)。在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論、樹立新觀念，具備良好素質(zhì)，使其自我不斷完善。教師一方面要走進(jìn)自然，融入自然，透過鏡頭記錄大自然的美，收集素材；另一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握初中地理全部教材。在課堂向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育。訂閱與環(huán)境有關(guān)的報(bào)紙、雜志和書籍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和新科技、新發(fā)展、新成果，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入到環(huán)境教育中。在地理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性和緊迫性，懂得協(xié)調(diào)好社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)平衡的關(guān)系：不能以掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)獲取短期的經(jīng)濟(jì)效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人與自然必須相互支撐，只能走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的三者統(tǒng)一。

總之，對(duì)提升初中學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的路徑除以上所述，還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)環(huán)境教育結(jié)合。家長(zhǎng)和孩子間有環(huán)境問題話題，從小養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣；政府應(yīng)向整個(gè)社會(huì)普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)教育，采用廣播、電視和發(fā)行有關(guān)科普讀物、期刊等方法加大宣傳力度，給學(xué)生營(yíng)造良好氛圍。

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