高中英語寫作教學(xué)探究

高鵬

摘要：寫作是高中英語教學(xué)中非常重要的一部分，也是高中英語備考的重點部分，但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在英語寫作方面依舊存在不少問題。下面我將從教師教學(xué)的角度來談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z寫作方面的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；教學(xué)探究

眾所周知，英語是我國學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的主要科目之一，從小學(xué)階段開始英語就已經(jīng)在教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。隨著我國改革開放政策的不斷深入，不論是我國經(jīng)濟、科技等方面的發(fā)展，都需要大批量具備對外交往語言能力的人才作為外交橋梁，而英語是目前國際社會上使用最為廣泛的語言，所以在我國教育教學(xué)過程中大范圍的普及英語，從小培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，從而培養(yǎng)更多的英語人才也是我國教育的重要任務(wù)之一。

從高中階段的教育來看，高中學(xué)生不僅在身心方面漸漸趨于成熟，并且隨著九年義務(wù)教育階段的知識累積在各科知識的學(xué)科方面已經(jīng)打下了較為均衡的基礎(chǔ)，所以高中階段開始學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也就更加趨向于復(fù)雜性、專業(yè)性，高中英語也是如此。義務(wù)教育階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求大部分停留在最為基礎(chǔ)的單詞、語法方面，雖然對于聽說讀寫四方面都有所涉及，但要求簡單。而進入高中階段開始不僅僅在聽說讀寫方面對學(xué)生的要求提高，更注重鍛煉學(xué)生各方面綜合性運用的能力。寫作就是對學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)，所以下文中，我將以高中寫作為例從三個方面具體談?wù)剰慕處熃虒W(xué)角度出發(fā)如何做好高中英語的寫作教學(xué)工作。

一、詞匯是基礎(chǔ)，豐富學(xué)生詞匯量

同為語言性學(xué)科，雖然英語和漢語分屬于兩個不同的語言體系，但在學(xué)習(xí)過程中還是存在異曲同工之處的，相對于漢語的字來說，單詞是英語中最小的語言單位，小到句子、段落，大到篇章都是由一個個單詞按照固定的語法規(guī)則排列組合而成，所以單詞是英語教學(xué)過程中聽說讀寫四個方面最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。對于教師來說，我們在日常寫作教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是擴充學(xué)生的英語詞匯量。

首先，對于單詞教學(xué)來說教師第一步應(yīng)該做好教材單詞的教學(xué)工作。教材的每個單元都會根據(jù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要設(shè)定不同數(shù)量的單詞要求，這些單詞一般會融入日常的課堂教學(xué)文章中，所以教師一方面可以從文章教學(xué)開始就重點突出這一部分單詞，例如在教學(xué)過程中結(jié)合例句反復(fù)提及從而加深學(xué)生的單詞印象。另一方面則是在課堂教學(xué)以外的時間通過布置課堂作業(yè)、課堂例題練習(xí)甚至是布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生進行這一部分單詞的反復(fù)記憶。這樣盡可能地保證學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱中規(guī)定的基礎(chǔ)性字詞全部掌握牢固，為接下來的寫作打好最為堅實的基礎(chǔ)。

其次，對于單詞學(xué)習(xí)來說，教師也不能僅僅局限于教材。寫作是一項非常主觀的行為，學(xué)生通過單詞表達觀點、想法、情感，而高中寫作相對于初中階段來說篇幅和詞匯質(zhì)量方面都有了更高的要求，所以課本上所教授的單詞在實際寫作過程中是遠遠滿足不了學(xué)生的需求的。這就需要教師在詞匯教學(xué)過程中還要結(jié)合課堂文章的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓寬詞匯量，例如結(jié)合教材文章挑選出部分使用頻率較高的課外詞匯讓學(xué)生進行記憶。同時教師還可以鼓勵學(xué)生準備單詞本，從課下閱讀中自己尋找單詞進行累計性記憶，從而在學(xué)好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步擴大自身的詞匯量，進而做到寫作過程中單詞的信手拈來。

二、方法是重點，教給學(xué)生正確的寫作方法

不論是漢語寫作還是英文寫作，都是一門語言運用方面的藝術(shù)，對于學(xué)生的語言綜合運用能力有著較高的要求。但相對于漢語來說，英語的詞匯的組成和表達形式依舊不符合中國學(xué)生的思維和語言日常使用習(xí)慣，所以作為教師我們在日常教學(xué)要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)以及對于高考英語作文的研究，教給學(xué)生正確的寫作方法。

首先，在日常英語寫作過程中，教師要有意識的鍛煉學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在日常寫作過程中直接采用英語思維方式組織句子和語言。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在英語寫作過程中習(xí)慣于先運用漢語組織語言，然后進行英文翻譯，這樣就將思維和寫作行為進行了割裂，將寫作轉(zhuǎn)化為單純的英漢互譯而已，對于學(xué)生的英語思維的表達非常不利。所以在日常寫作教學(xué)中教師可以采用以說代寫的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即結(jié)合寫作主題讓學(xué)生通過語言進行寫作內(nèi)容的口頭描述，這樣可以讓學(xué)生在表達過程中直接將思維轉(zhuǎn)化為英語語言進行輸出，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生在英語寫作過程中直接利用英語思維的能力。

其次，在寫作教學(xué)過程教師可以結(jié)合歷年來高考英語中的考查方向給予學(xué)生寫作模式方面的指導(dǎo)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因為是外來語言所以英語在高考命題中習(xí)慣于簡單明了，將需要寫作的內(nèi)容都做出明確的要求，甚至?xí)谐鲆欢龡l來給學(xué)生寫作提綱方面的引導(dǎo)，所以我們在教學(xué)過程中一方要提示學(xué)生英語寫作段落方面就可以直接按照題目規(guī)定的進行分配，一般就是三段式或者四段式寫作；另一方面要教給學(xué)生在開頭寫作過程中能夠直奔主題開門見山，并且在句子方面注意使用轉(zhuǎn)折性短語進而增加句子之間段落之間的連貫性。從而讓學(xué)生在寫作過程中從整體和部分兩個方面綜合考量，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的緊密型和層次的遞進性。

三、習(xí)慣是關(guān)鍵，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

語言類科目的學(xué)習(xí)都是一個日積月累從而實現(xiàn)量變引發(fā)質(zhì)變的過程。所以對于英語寫作教學(xué)來說，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。

首先，在日常教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成仿寫的習(xí)慣。尤其是對于剛剛進入高中階段的學(xué)生來說，在寫作模式并不熟悉的情況下，可以以教材文章中描寫闡述較為精彩的句子、段落為藍本，進行語法使用等方面的鍛煉，從而在寫作過程中逐步累積一些慣用的語法表達形式，繼而在寫作過程中可以直接套用。

其次，在日常英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時練筆的習(xí)慣。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)語文寫作教學(xué)訓(xùn)練的一種形式對于英語寫作也同樣適用，那就是寫日記。教師可以將日記作為學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，字數(shù)、內(nèi)容不做任何形式的要求，主要目的就是讓學(xué)生進行英語寫作的練筆，這種方式不僅能夠最大限度的降低學(xué)生的對于英語寫作的抵觸性，還能幫助學(xué)生從日積月累中逐步養(yǎng)成英語寫作的習(xí)慣。

總之，對于高中英語寫作教學(xué)來說，教師要從基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣等三個方面入手，結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，并結(jié)合教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗，幫助高中生在英語學(xué)習(xí)過程中提高寫作能力，從而在高考中取得令人滿意的英語成績。