堅持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動性

嚴(yán)娟源

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是，依照當(dāng)前的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性還需要提升，只有讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)綜合能力得到提升?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主能力的措施進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主能力；優(yōu)化措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的重要意義

小學(xué)時期是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段，此時期對小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)非常重要。在這一時期的小學(xué)生由于邏輯思維能力不斷加強(qiáng)，逐漸的從被動學(xué)習(xí)成長為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念開始浮現(xiàn)，在這關(guān)鍵時期對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則可以避免學(xué)生形成錯誤地學(xué)習(xí)觀念。因此，如何能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在課堂中自覺主動地提問，加強(qiáng)對知識的理解和記憶呢，就成為教師所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是對學(xué)生能力的挖掘和開發(fā)，能夠讓學(xué)生探索到更為適合的學(xué)習(xí)路徑，能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生未來走上社會更好地工作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是讓學(xué)生的自覺性得以提升的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要形式，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，其學(xué)習(xí)的主動性才會更強(qiáng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，并僅僅局限于此，其更為顯著的是學(xué)生綜合能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前教育制度以及推行的教改已經(jīng)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，近幾年教育部門不斷將促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)設(shè)定為教改的第一目標(biāo)，尤其針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分看重，但是由于傳統(tǒng)的教育模式難以在短時間內(nèi)改變，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生消極、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，這就給教改執(zhí)行造成一定困難。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是簡單地死記硬背，其需要關(guān)注內(nèi)在的邏輯性，需要將知識進(jìn)行系統(tǒng)整合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的精髓，但是因為教學(xué)手段的單一，教師往往能夠很好地傳遞其理論教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性傳遞不足，無法讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識滲透學(xué)習(xí)其中的內(nèi)在邏輯，對于其系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)還明顯不足。此外，因為課程教學(xué)的緊迫性，教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都無法很好調(diào)動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生自主能力的措施

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式

單向教學(xué)模式是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)方式，這種方式通常將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，老師通過課本內(nèi)容的講授進(jìn)行知識的傳遞，學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自身的想法和意見，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生課堂的參與程度降低，學(xué)生和教師間的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，從而使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得枯燥無味。因此，通過改變課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，將不同的問題點分別提煉出來，將班級學(xué)生分成多個討論小組，將知識點一一分配給小組進(jìn)行討論，并可以設(shè)置不同難度的問題點，促使學(xué)生們挑戰(zhàn)更高難度的問題，學(xué)生們通過小組內(nèi)部的討論，得出問題結(jié)論，通過自己的思考對知識點予以深刻認(rèn)知。此外，教師還可以將游戲等方式融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過趣味性的引領(lǐng)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的意愿，讓學(xué)生更為積極地參與到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在討論、互動中不斷完善自身的知識和理念。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識較為淺顯，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是比較單純的數(shù)字學(xué)習(xí)，只要記住數(shù)字之間的規(guī)律就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，或者僅僅通過理論知識的學(xué)習(xí)就可以提高數(shù)學(xué)成績。正是學(xué)生的錯誤觀念所在，讓學(xué)生所學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活產(chǎn)生隔閡，其原有的緊密型不足。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度教育，注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，這也是促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力提高的重要方式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以講述生活中的所見所聞，總結(jié)生活中的豐富經(jīng)驗，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以讓學(xué)生分享自己生活中的趣事，以提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識，也促進(jìn)學(xué)生在實際生活中運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，真正的做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系。

3.利用問題教學(xué)的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提出問題和解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常好的方法，其不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提高學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常會以最直接的方式獲得結(jié)果或者結(jié)論，學(xué)生很少獲得思考的時間和提問的機(jī)會，想要改變這種情況，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力就需要摒棄這種固有教學(xué)模式，開展“繞彎”教學(xué)，給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生通過自己的思路進(jìn)行思考，從而得出答案，這樣才能保證數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。比如，筆者在進(jìn)行乘法教學(xué)的時候，便結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行題目的編寫：華華在家?guī)蛬寢屬u水果，一斤蘋果4 塊錢，今天小花賣了7 斤，一共收入了多少錢？這樣的題目是以生活作為切入點，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，再從理性角度來進(jìn)行問題解決。一斤蘋果4元錢，7斤蘋果的錢數(shù)就是7個4相加，雖然同樣可以得出答案，但是其非常繁瑣，計算起來不僅麻煩而且容易出錯。這時候，筆者則引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行式子的變化，讓加法進(jìn)行“變身”，既讓學(xué)生認(rèn)識了乘法和加法之間的關(guān)系，也讓學(xué)生自己探索了更好地學(xué)習(xí)路徑。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生在接受新知識之前，自己就尋找解決的辦法，提高自身解決問題的能力。

4.實施任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主能力提升

布魯納認(rèn)為在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立起牢固掌握科學(xué)知識的方法。還應(yīng)該讓學(xué)生能夠在已有的教學(xué)任務(wù)的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得真正的教學(xué)效果。這就讓任務(wù)型教學(xué)的開展顯得非常有必要。教師要注重通過任務(wù)設(shè)置的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動下得以更好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在壓力的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，筆者在進(jìn)行“認(rèn)識幾分之幾”課程教學(xué)時候，可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生通過折紙的方式認(rèn)識所折紙部分占據(jù)整個紙張的幾分之幾。筆者讓學(xué)生分成多個小組，要求每個小組通過自己的努力來探索有沒有更多的方法通過紙張的簡單形式來展示分?jǐn)?shù)的含義。這樣的任務(wù)一出讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們積極探索更多的方法，有的同學(xué)將正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到小三角形，是正方形的四分之一；有的同學(xué)將正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。學(xué)生不斷地完成任務(wù)，從各種數(shù)學(xué)任務(wù)中獲得成就感，讓更多的學(xué)生喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)的積極性不知不覺得到提高。教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程中還可以與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓任務(wù)的形式更加多樣，學(xué)生的知識容量更加豐富，跨學(xué)科式的任務(wù)設(shè)置更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣更加濃厚，對于學(xué)生主動性的發(fā)揮具有極大的幫助作用。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)決不是教師單方面教學(xué)活動的開展，其更加需要的是學(xué)生的參與，是學(xué)生主動性的發(fā)揮。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)有所成，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中盡情遨游。

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