校企合作下職業(yè)學校開展德育教育的措施

孫廣平

【摘要】對學生進行德育教育是時代的需求，也是學生進入社會工作生活的必然要求。而在校企合作模式下開展德育教育，應當從完善校企合作機制，建立德育評價制度，實例引進德育教學這三個方面入手。文章結合這三個方面，簡要探討了職業(yè)學校開展德育教育的有效措施，為職業(yè)學校開展德育教育提供參考。

【關鍵詞】校企合作；德育教育；有效措施

一、概述

（一）德育教育含義

“德”指的是人們在社會中生存的行為規(guī)范和道德準則以及個人品質(zhì)。而“育”作動詞，指的是培育和教育。現(xiàn)代化社會中，德育囊括了思想、政治、道德、法律以及心理五個方面。從字面意思上理解，我們可將“德育”簡單解釋為道德教育；而從它所包含的內(nèi)容上理解，可以詳細闡述為對一個人進行思想、政治、道德、法律以及心理上的教育。德育教育最初是針對中等職業(yè)學校提出的一個要求。教育局下發(fā)的文件中要求中等職業(yè)學校德育工作必須堅持以馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論為指導[1]，將學生培養(yǎng)成思想、道德、文化兼?zhèn)涞男聲r代人才。除此之外，中職學校開展德育教育，應當堅持時代感、針對性、時效性三者結合。

（二）職業(yè)學校開展德育教育的意義

職業(yè)學校開展德育教育不僅僅是教育部的文件要求。從時代特點來看，21世紀科學技術快速發(fā)展，需求的不再是傳統(tǒng)的純文化、純技術的單方面人才，而是集合了道德、文化、科技于一體的全能型人才。在這樣的背景下，職業(yè)學校對學生開展德育教育，是順應時代的需要。從學生個人發(fā)展上來看，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，不僅有利于學生運用正確的世界觀、發(fā)展觀看待世界，更有利于學生從競爭激烈的社會大環(huán)境中脫穎而出。因此，職業(yè)學校開展德育教育，既是順應時代發(fā)展的需求，更是為了塑造學生正確的世界觀，為社會提供新時代下的全能型人才[2]。

二、校企合作下職業(yè)學校開展德育教育

（一）職業(yè)學校開展德育教育的原則

1.上述提到德育內(nèi)容包括思想、政治、道德、法律以及心理五個方面，再如，職業(yè)學校在開展德育教育時，應當明確德育教育的范圍，堅持全面性原則。德育內(nèi)容的五大方面都構成了人的基本需求，也是一個人生活在社會中的重要需求。

2.德育應當是傳統(tǒng)教育的繼承與發(fā)展，同時要符合時代特點。中職學校在開展德育教育時，在繼承道德的精華時，也不要忘了繼續(xù)發(fā)揚和創(chuàng)新。創(chuàng)新的程度不是無標準地向前飛躍，而是定位于當今時代，結合時代特點豐富德育教育的內(nèi)涵。因此，中職學校在開展德育教育中要堅持繼承與發(fā)展，體現(xiàn)時代感。

3.堅持貼近生活實際，貼近學生實際的原則。中職學校開展德育教育的最終目的是促進學生發(fā)展，因而在德育開展過程中，應當堅持貼近學生實際的原則。從道德的特點來看，它更多地體現(xiàn)在思想層面，且時時刻刻圍繞在人們身邊，生活化是道德的一個特點，因而職業(yè)學校在開展德育教育時，也應當堅持貼近生活實際原則。

4.堅持知行統(tǒng)一原則。道德雖然更多地體現(xiàn)在思想層面，但德育的目的是在生活中運用。因而職業(yè)學校在開展德育過程中不應當只注重理論知識的教學，應當將理論與實際相結合，使學生知與行相結合。

（二）校企合作下職業(yè)學校德育教育的措施

學校與企業(yè)合作是現(xiàn)當代職業(yè)學校的特點，也是職業(yè)學校為了謀求發(fā)展和推進教育選擇的合作模式。而職業(yè)學校和企業(yè)的合作更多地體現(xiàn)在技術和專業(yè)層面。這兩個層面主要體現(xiàn)在因果關系上，即企業(yè)為學校提供技術，而學校為企業(yè)培養(yǎng)相關專業(yè)人才。但正因為校企合作只體現(xiàn)在技術和專業(yè)這兩個層面，使得德育教育往往被忽視。以下簡要闡述校企合作下職業(yè)學校開展德育教育的有效措施。

1.完善合作機制

機制即機構和制度的統(tǒng)稱。機構的建立主要依靠國家，而制度的建立取決于企業(yè)和學校的合作程度?，F(xiàn)階段國家雖然為學校和企業(yè)合作提供了某些優(yōu)惠政策，但并沒有建立完善的機構，即專門管理企業(yè)和學校合作的機構。沒有專業(yè)的機構進行管理，企業(yè)和學校在合作過程中往往得不到規(guī)范化管理。如學生在企業(yè)實習期間得不到基本保障，出現(xiàn)意外，企業(yè)和學校的責任難以判決。因為沒有專門的管理機構，導致校企合作也不全面。上面已提到校企合作更多地體現(xiàn)在技術和專業(yè)上，而學校和企業(yè)出于自身利益考慮，并沒有建立完善的制度，這使得學生也不能受到完善的教育，德育教育更得不到落實，國家建立專門管理校企合作的機構現(xiàn)階段難以實現(xiàn)。這里主要探討從校企合作的制度上開展德育教育。

校企在合作之前應當明確合作的內(nèi)容，對每一項合作內(nèi)容制定完善的管理制度。如校企合作內(nèi)容包括技術、專業(yè)、實習以及日常管理等方面，校企之間針對合作的內(nèi)容，可以制定有關德育的制度，如技術素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、實習準則以及日常管理制度等。學生在企業(yè)實習期間，企業(yè)要代替學校盡到以上職責，即提高學生的技術素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，對實習的學生制定實習準則、日常管理制度，規(guī)范學生的日常行為。除此之外，企業(yè)要將學生在實習階段的具體情況反饋給學校。在學生實習結束后，學校根據(jù)企業(yè)反饋的信息，采取相應的德育措施，加強對學生的德育管理。

2.建立德育評價制度

德育考核是對學生思想道德評定的有效方法。為了評價的公平公正，德育評價制度應當包含三個部分：一是學校評價，二是企業(yè)評價，三是學生自評。學校根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，對學生道德思想進行評定；學生進入企業(yè)實習之后，企業(yè)根據(jù)學生的實習情況和個人表現(xiàn)進行評價；學生自評是實習結束之后，學生對自己的表現(xiàn)進行評價。在整個評價制度中，有兩點必須重點提出。首先，評價制度包括的范圍不單是學生的學習和技能層面，也不應只包括學生的日常行為和紀律，而是應當囊括學習、技能、實習、生活、紀律、德育等六個層面，詳細如表1。其次，學校、企業(yè)、學生評價三個階段應當是遞進式的，且每個階段應當是上個階段的繼承。具體而言，即學校根據(jù)學生的幾個層面進行評價，將評價結果反饋給企業(yè)；企業(yè)根據(jù)學校的反饋結果，對學生制定相應的改進措施；學生實習結束，企業(yè)進行評價，又將評價結果反饋給學校；學校再次結合反饋結果，制定改進措施，期末讓學生自評。在整個評價過程中，學校結合兩次反饋結果對學生制定相應的德育措施，且不斷地改進深化，最終也就達到了德育教育的目的。

表1職業(yè)學校評價制度表

學習 專業(yè)學習能力、成績

技能 專業(yè)技能熟練程度、專業(yè)技能實踐程度

實習 實習表現(xiàn)、實習能力

生活 在校生活情況、實習生活情況

紀律 課堂紀律、實習紀律

德育 職業(yè)素養(yǎng)、思想政治、法律認知度、心理水平

3.實例引進德育教學

上述已提及職業(yè)學校開展德育教育的原則之一是堅持理論結合實際，知和行相統(tǒng)一。因此，職業(yè)學校在開展德育教育中，應當將實例引進教學。

引進的例子可以是正面教材，也可以是反面教材。從正面教材來講，職業(yè)學校在校企合作下可以將企業(yè)文化引進來，通過在校園中開展企業(yè)招聘會、優(yōu)秀企業(yè)家講座、優(yōu)秀校友演講等活動，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園。通過各種活動的開展，學生可以感受不同的企業(yè)文化，同時優(yōu)秀企業(yè)家講座和優(yōu)秀校友演講可以鼓勵學生學習他人長處，在良好的氛圍中耳濡目染，從而提升個人的道德素質(zhì)。除了開展活動，職業(yè)學校也可以在校內(nèi)設置校友名人榜，將畢業(yè)于本校且在社會中發(fā)展很好的校友進行宣傳公布，作為學生學習榜樣。

從反面教材來講，企業(yè)在職業(yè)學校進行演講過程中，可以添加實習過程中遇到的反面例子，向?qū)W生講述反面例子的實習情況及個人行為。學生在聽講之后會以此為戒，警示自己絕不要走反面案例的老路，從而提升個人道德素養(yǎng)。每年畢業(yè)季，職業(yè)學校均要引進優(yōu)秀企業(yè)進校開展演講活動。這樣的活動形式不僅能拉近學校與企業(yè)的合作距離，更能為學生提供就業(yè)前的再教育，促進學生道德品質(zhì)和社會責任感的形成，為進入社會打下良好基礎[3]。

三、結語

德育教育是持續(xù)性與長久性的教育活動。職業(yè)學校在校企合作模式下對學生開展德育教育過程中，應當結合自身情況、學生特點，制定適合自己的德育教育措施。在本文中，筆者主要從三個方面簡要闡述了自己的觀點，職業(yè)學校開展德育教育不應當生搬硬套他人模式，而應因地制宜制定教育措施。只有這樣，才能順利且有效地對學生開展德育教育。除了因地制宜地制定措施，職業(yè)學校也應當明白德育教育的開展需要政府、企業(yè)、學校、家庭、學生相互配合才能發(fā)揮最大優(yōu)勢。但現(xiàn)階段讓政府立即建立校企合作的相關制度還難以實現(xiàn)。因此，職業(yè)學校作為德育教育的中心，應當盡量發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)節(jié)好企業(yè)、學校、家庭之間的關系，使三者合作對學生開展德育教育，為學生步入社會奠定基礎。

【參考文獻】

[1]劉曉莉.中職院校校企聯(lián)合辦學對學校德育教育的影響及對策探析[J].新教師教學，2016（09）：122-123.

[2]劉浩鋒.注重德育教育，培養(yǎng)職教人才——校企合作、工學結合模式下職教德育工作的探究[J].青年文學家，2012（15）：227.

[3]盛松.職業(yè)學校德育教育的重要性[J].才智，2015（01）：186.