淺談如何建立和諧的師生關(guān)系

馬麗娜

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的。不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；反抗；真誠(chéng)；關(guān)愛(ài)

當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題是學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。

師生關(guān)系是否和諧，既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，也關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的整體形象，乃至一個(gè)學(xué)校的未來(lái)。那么造成師生關(guān)系不和諧的原因是什么？如何打造和諧的師生關(guān)系？我對(duì)學(xué)生的反抗原因進(jìn)行了一些探究，發(fā)現(xiàn)其中有教師、家長(zhǎng)教育不當(dāng)之客觀因素，也有學(xué)生個(gè)性的主觀原因。

一、教師教育不當(dāng)引發(fā)師生沖突

（一）不分“青紅皂白”。有些時(shí)候教師只看到問(wèn)題的表象，在不作調(diào)查的情況下就劈頭蓋臉進(jìn)行“狂轟亂炸”，有的學(xué)生明明是受害者，卻遭到無(wú)端批評(píng)，學(xué)生只能以論辯為自己叫屈。

（二）不尊重學(xué)生人格。有些教師常常以過(guò)激的甚至帶有侮辱性的語(yǔ)言發(fā)泄心中的不滿和憤怒，用有傷人格的話語(yǔ)責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生心有不甘，自然會(huì)出語(yǔ)反擊。

（三）不能平等對(duì)待。不少教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，總是居高臨下，采用強(qiáng)壓政策，從而引起學(xué)生內(nèi)心的不滿情緒。

（四）不注意場(chǎng)合。有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生丟丟面子，就故意當(dāng)著眾人的面批評(píng)，學(xué)生當(dāng)然受不了，那惟有反抗以維護(hù)自尊。

二、家庭教育不當(dāng)助長(zhǎng)孩子囂張氣焰

（一）自私、狹隘的教育觀念。有些家長(zhǎng)從小就對(duì)孩子灌輸一些自私、狹隘的處世觀，這樣的教育與老師的教育格格不入，就會(huì)引發(fā)頂嘴現(xiàn)象，反抗行為。

（二）不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。由于現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，養(yǎng)成了某些學(xué)生任性、目空一切的性格，頂嘴已是家常便飯。

三、學(xué)生個(gè)性因素使其唱反調(diào)

有些學(xué)生常常因?yàn)椴幌矚g某一門課或不喜歡這門課任課老師的教學(xué)方法，甚至于對(duì)老師的長(zhǎng)相穿著看不順眼，故而對(duì)該老師的批評(píng)甚為反感，故意與其唱反調(diào)。還有一些學(xué)生，明明教師批評(píng)正確，方法也很得當(dāng)，但由于其生性就受不得批評(píng)，只要有誰(shuí)批評(píng)他，甚至只是請(qǐng)他到辦公室了解情況，他都會(huì)像個(gè)刺猬似的豎起渾身的刺。

以上是我對(duì)學(xué)生反抗原因的探尋，有了這些了解后，作為教育者的我們就應(yīng)該研究教育的方法。我們要避免因教師本身的問(wèn)題引起學(xué)生的反擊行為，否則會(huì)造成師生的“兩敗俱傷”，達(dá)不到預(yù)期的效果。我認(rèn)為教師真誠(chéng)的愛(ài)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）身正為范，給學(xué)生公正廉明的師表形象。建立和諧的師生關(guān)系，老師要能嚴(yán)格要求自己，以自己的人格魅力征服學(xué)生，使學(xué)生打心里敬佩老師，愿意和老師分享他的快樂(lè)與痛苦，這才能建立真正的和諧的師生關(guān)系。這就要求老師不僅注意自己的儀表，溫文而雅，要有較淵博的知識(shí)和善良、正直的人品和愛(ài)崗敬業(yè)的師德。學(xué)生們帶著對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴、信任的心理，就會(huì)更加專注、積極，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一份溫暖。陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的靈魂，“感人心者，莫過(guò)于情”，以情動(dòng)人是教師教學(xué)中常用的方法。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該以“愛(ài)”為橋梁。不但在學(xué)業(yè)上盡心教育學(xué)生，也應(yīng)該在生活等其他方面關(guān)愛(ài)學(xué)生。‘甲流無(wú)情，人有情，學(xué)生半夜發(fā)熱，燒到不省人事，我和班級(jí)同學(xué)們把他送到醫(yī)院醫(yī)治，用冰塊敷，讓他能保持清醒快速退燒，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和對(duì)老師的信任；讓他們?cè)趯W(xué)校中也能感受到家庭的溫暖，在愛(ài)的海洋中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（三）尊重學(xué)生，給學(xué)生多一份尊嚴(yán)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”人人都有自尊心，學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在人格上和大人一樣，也具有獨(dú)立健全的人格尊嚴(yán)。教師在教學(xué)與管理中，一定要注意措辭得當(dāng)，侮辱學(xué)生人格的話更不要說(shuō)出口。中學(xué)生處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，心智還很不成熟，可能一句大人看來(lái)無(wú)關(guān)緊要的話在孩子心中會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。那么，教師在教育學(xué)生時(shí)一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分尊重學(xué)生的人格。讓學(xué)生在感受老師的尊重中體驗(yàn)自己的尊嚴(yán)感，感受自身的價(jià)值。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)。欣賞是每一個(gè)學(xué)生都渴望得到獎(jiǎng)賞，老師一次善意的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)都如同一場(chǎng)適時(shí)的好雨，滋潤(rùn)幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。學(xué)生被老師欣賞是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任，他們會(huì)在被欣賞的喜悅中體驗(yàn)奮發(fā)、嘗試崛起。教師把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生；要置身于學(xué)生之中，善于激發(fā)、賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生。這樣和諧的師生關(guān)系彌漫在課堂上，學(xué)生的人格就會(huì)在寬松親切的教學(xué)活動(dòng)中得到健康成長(zhǎng)，學(xué)生的思想也會(huì)在朋友式的切磋中日臻完善，學(xué)生充分享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生活的溫馨。“傾聽(tīng)——接納——欣賞”，這不僅是一種師生交流的方式，更重要的是這種平等、親和的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品格與高雅情趣的塑造。

四、家校溝通，為學(xué)生提供良好的家庭氛圍

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的兩個(gè)基本力量，盡管兩者在教育方面存在著各種觀點(diǎn)、做法上的不一致，但根本的目的是一致的。所以，教師要通過(guò)各種方式多與家長(zhǎng)溝通，以誠(chéng)相待，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，以形成良好的家庭教育氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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