淺談小學低段數(shù)學教學中的生活化教學策略

陳春年

【摘 要】在小學低段數(shù)學的教學中，通過生活化教學，可以大大降低教學難度，增強學生對數(shù)學知識的認知理解。對此，本文首先探討了生活化教學的內涵以及其對小學低段數(shù)學教學所能夠起到的積極作用，然后結合具體的教學案例闡述了生活化教學在小學低段數(shù)學教學中的實現(xiàn)策略，以供參考。

【關鍵詞】小學低段數(shù)學；生活化教學；積極作用；實現(xiàn)策略

數(shù)學課程對于低段小學生而言存在不小的難度，其并非是因為小學數(shù)學本身難度大，主要是因為低段小學生自身的數(shù)學素養(yǎng)水平還比較低， 在數(shù)學知識的理解上存在諸多局限，從而增加了教學難度。將生活化教學手段融入其中，貼合了新課程標準下對小學低段教學活動提出的新要求，進而能夠促進小學低段數(shù)學教學活動的進步發(fā)展。

一、生活化教學內涵及其對小學低段數(shù)學的積極作用

（一）內涵分析

所謂的生活化教學，從其實質上來說就是通過生活素材或生活手段開展教學活動，或者是利用生活化的模式構建教學課堂，讓學生在這種氛圍下實現(xiàn)對數(shù)學的高效掌握。從實踐來看，生活化教學具有以下幾個方面的顯著特點。第一，教學貼近學生生活。生活化教學的基本原則就是要貼近學生生活實際，通過符合學生生活實際的情境、素材的展示，讓學生在教學中產(chǎn)生切身感受，進而加強理解記憶。第二，教學形式多樣。生活化教學并非只有一種固定的形式，其可以根據(jù)生活化方式的不同，分為生活素材教學、生活情境教學、生活手段教學等等多種不同的類別，這就將理論和實踐聯(lián)系起來了，增強了教學的實踐性。

（二）積極作用

在小學低段數(shù)學教學中利用生活化教學，其作用主要表現(xiàn)在三個方面。首先，可以提高學生對數(shù)學的興趣。興趣是低段小學生學習的先決條件，利用生活化教學，通過生活素材、案例可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生不同的認識，進而增強其興趣。其次，可以提高教學有效性。在以往的小學低段數(shù)學教學中，由于教學活動的過于理論化，導致學生缺乏實踐體驗，進而對數(shù)學知識掌握不牢固，或是無法從理論遷移到實踐上；而利用生活化教學將數(shù)學理論和生活實踐結合起來，就能讓學生在實際案例中理解數(shù)學知識，提高教學有效性。最后，可以增進師生之間的互動交流，營造良好的教學氛圍。生活化教學注重學生的特點本質，圍繞學生展開教學活動的構建，如此自然就增加了師生之間的互動交流，從而讓教學氛圍在交流互動中更加濃厚。

二、小學低段數(shù)學教學中生活化教學的實施策略

（一）利用生活素材展開教學

要實現(xiàn)小學低段數(shù)學教學的生活化，通過生活素材進行實踐是一種最為常用的手段，這也是最為簡單的一種手段。利用生活素材展開數(shù)學教學，就是從學生的日常生活中選擇一些蘊藏了數(shù)學知識的案例導入到課堂中，引導學生對生活素材案例進行分析討論，然后從中得出數(shù)學知識。比如在教學教育部審定2012版的人教版一年級上冊的《連加連減》的時候，教師就可以將學生吃零食這樣一個常見的生活素材引入到教學中：過年了，小明到鄉(xiāng)下爺爺家，爺爺非常高興，給小明抓了一把糖果，足足有10顆。小明分給妹妹5顆，又分給表弟3顆，那么小明還剩多少糖果。這樣一個生活素材和學生實際生活存在很多相似之處，學生瞬間可以產(chǎn)生代入感，從而通過計算得出10-5-3=2。在其他教學環(huán)節(jié)中，教師還可以選擇一些其他的生活素材導入教學，加強學生對數(shù)學知識的感受。

（二）創(chuàng)設生活情境展開教學

通過生活素材進行數(shù)學教學，是對生活資源的直接利用。教師可以對一些常見的生活素材進行收集整理，然后結合所要教學的內容，對其實現(xiàn)創(chuàng)新性的情境構建，然后引導學生浸入情境中感受體驗。比如還是在教學教育部審定2012版的人教版一年級上冊的《連加連減》的時候，針對上文提到的生活素材，教師就可以對其進行創(chuàng)新性情境構建：小明到鄉(xiāng)下爺爺家過年，爺爺交給小明一個分糖果的任務，小明給妹妹分了5顆，給表弟分了3顆，此時還剩2顆，則一共有多少糖果。通過這樣一個情境，教師就可以引導學生浸入情境中具體感受一下分糖果的過程，然后再對糖果總數(shù)進行計算，從而體驗到連減與連加的區(qū)別與聯(lián)系。在這一情境的基礎上，教師還可以進一步作出變形或是升級，將其中所包含的數(shù)學問題實現(xiàn)轉化，從而對學生加強數(shù)學知識的滲透。

（三）借助生活手段展開教學

除了將生活中的素材運用到數(shù)學教學中，還可以巧妙利用一些生活化的技術手段展開小學低段數(shù)學教學。在學生的日常生活中，有許多看起來不起眼的手段，經(jīng)過巧妙處理，都可以運用到數(shù)學教學中。比如，看電視是學生日常生活中所經(jīng)常進行的一件事情，低段的小學生對于卡通動畫尤其感興趣。教師可以在教學中設置一個看電視的環(huán)節(jié)，從中滲透數(shù)學教學。例如在教學教育部審定2012版的人教版一年級下冊的《認識圖形二》的時候，教師可以通過電視播放喜羊羊與灰太狼這部動畫，隨機暫停畫面，讓學生從電視畫面中找出三角形、長方形、正方形、圓和平行四邊形，加深對五種平面圖形的認識。再比如教學教育部審定2012版的人教版一年級上冊的《加減混合》時，喜羊羊與灰太狼中有很多狼捉羊和羊救羊的情節(jié)，教師就可以播放相應的動畫片段，播出狼捉住了2只羊，又捉住了6只羊，然后向學生提出問題，狼捉住了幾只羊？又播放被救走了5只羊，然后向學生提出問題還剩幾只羊？通過電視畫面，學生自然就可以對這些問題形成有效理解。除了這一手段之外，還有一些其他手段也可以作為數(shù)學教學的載體，例如實踐觀察、角色表演等。教師需要對這些生活手段合理使用，盡可能提高小學低段數(shù)學的教學成效。

生活化教學在小學低段數(shù)學教學中的運用能夠有效提高教學活動的有效性，對于低段數(shù)學教師而言，應該加強對生活素材的引入，進行生活情境的創(chuàng)設，以及對生活手段的利用，最大程度提高小學生的數(shù)學水平。

【參考文獻】

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