教育

張梅蓉

摘 要：班主任班級(jí)管理要突出“新”，要有新理念、新觀念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌。在新時(shí)期班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，確立新的育人觀——教育要以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，要讓學(xué)生生活在希望之中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：教育；班級(jí)管理；希望

學(xué)生有時(shí)會(huì)這樣問老師：“我學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)差，我是不是個(gè)壞孩子？我喜歡玩，喜歡上網(wǎng)，喜歡看動(dòng)畫片，爸爸、媽媽就不喜歡我，上課好動(dòng)，喜歡說話，老師煩我，同學(xué)討厭我，我是不是無藥可救了？”進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育體制改革走進(jìn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育新階段，新時(shí)期賦予班主任工作新的內(nèi)涵。作為班主任，班級(jí)管理要突出“新”，要有新觀念、新理念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌。在新時(shí)期班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，確立新的育人觀——教育要以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，要讓學(xué)生生活在希望之中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，難免會(huì)出現(xiàn)很多缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，班主任要客觀地看待所謂的“問題生”，給他們機(jī)會(huì)和空間，是金子總會(huì)發(fā)光。

一、育人教育的必要性

古人育人觀：“在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，先學(xué)會(huì)做人，然后再談學(xué)會(huì)做學(xué)問?！比绻粋€(gè)人做人都做不好，怎么可以談做學(xué)問呢？現(xiàn)代教學(xué)在傳授學(xué)問的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)健康而又合格的人，可見學(xué)生肩上的擔(dān)子不輕。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法，現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)出來的大學(xué)生，缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和充分的自信，走向社會(huì)一旦遇到挫折，就容易自暴自棄。但從社會(huì)的另一個(gè)側(cè)面可以看出，大部分大學(xué)生走向社會(huì)敢闖敢干，有奉獻(xiàn)精神，是建設(shè)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)的棟梁。在2008年5月12日汶川大地震中，“80后”和“90后”的新一代年輕人在危難中臨危不懼，大顯身手，成為新一代年輕人的楷?！，F(xiàn)在大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的心肝寶貝，從小生活在溺愛和贊揚(yáng)中，生活優(yōu)越，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品應(yīng)有盡有，接收信息很容易，總自以為自己最聰明。但同時(shí)一些負(fù)面因素也對(duì)學(xué)生有極大的影響，常把虛擬游戲中的情景當(dāng)作現(xiàn)實(shí)，扮演其中的角色。所以作為教師，要重視“育人教育”，這對(duì)學(xué)生如何走好以后的人生道路有著極其重要的影響。

二、教育要以人為本

學(xué)校教育的目的是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”“百年大計(jì)，教育為本”。教書和育人同等重要，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要教學(xué)生如何做人，將來成為一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)有用的人。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活世界和心靈世界，做到心中有學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自我管理、自我教育、自我約束的目的。作為班主任，要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀，且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或行為有偏差的學(xué)生不拋棄、不放棄，用心感動(dòng)、尋找優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、讓他們看到學(xué)習(xí)和生活的希望，相信自己是最棒的。只有這樣，才能形成班級(jí)凝聚力、團(tuán)結(jié)、互助、友愛，攜手共進(jìn)。

三、教育要善待每個(gè)學(xué)生

希望是人類進(jìn)步的動(dòng)力，只有有希望，人才會(huì)活下去；只有有希望，才能夠不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。所以班級(jí)管理的宗旨是：你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭(zhēng)取明天行；行不行，看行動(dòng)；動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，努力一點(diǎn)，能前進(jìn)一步，你就是最棒的；多一點(diǎn)自信、堅(jiān)持，你會(huì)成為別人心中的“偶像”。當(dāng)然，在實(shí)際工作中會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，有的經(jīng)濟(jì)條件困難，缺乏自信，不善于表現(xiàn)自己；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，上課萎靡不振，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)；有的因某一門學(xué)科成績(jī)差或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上趟而悲觀消極，自暴自棄。班主任能放棄這些學(xué)生嗎？不，不但不能放棄，還要及時(shí)慷慨地給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給自己定位，明確目標(biāo)，相信自己有發(fā)展空間，并且能樹立自信，能進(jìn)步，有希望，而且有很大的希望。

學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，會(huì)有這樣那樣的毛病或缺點(diǎn)，但也有很多優(yōu)點(diǎn)。作為老師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要寬容和善待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)融化其缺點(diǎn)，理解和關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感到受人尊重是一種動(dòng)力。在實(shí)際工作中，老師會(huì)遇到學(xué)習(xí)程度層次不同的學(xué)生，也會(huì)遇到這樣那樣的教育問題。如，學(xué)生頂撞老師、不尊重老師、欺負(fù)其他同學(xué)、抽煙、喝酒、逃課等，老師應(yīng)持分析、批評(píng)、冷靜、客觀的態(tài)度，而不是挖苦、責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)找出原因，對(duì)癥下藥。此時(shí)耐心就是一副良藥。問題學(xué)生也是學(xué)生，也要受人尊重和諒解。老師應(yīng)一視同仁、不偏心、無偏見，讓所謂的問題學(xué)生不要有老師偏心學(xué)習(xí)好的學(xué)生而看不起他們的想法，把他們應(yīng)得的尊重和寬容化作力量和希望。作為老師不應(yīng)該和學(xué)生生氣，把心胸放寬一點(diǎn)，為了取得學(xué)生的信任和愛戴，消除學(xué)生的偏見，要不斷調(diào)整心態(tài)和工作方法，健康地工作。多分點(diǎn)愛給那些問題學(xué)生，讓他們多一些信任和愛戴。建立平等、民主、和諧的集體氛圍，建立充滿愛和信任的大家庭，讓全體學(xué)生體會(huì)愛和信任的快樂。在這樣的集體里，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)取得不同程度的進(jìn)步。當(dāng)然，老師要區(qū)別對(duì)待問題學(xué)生。對(duì)反應(yīng)遲鈍，但學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，應(yīng)多一些鼓勵(lì)和幫助，因?yàn)檫@些學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，他們知道尊重他人，也知道應(yīng)受人尊重。他們認(rèn)為自己是優(yōu)秀的，尤其看重老師的尊重和幫助。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生初中入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不太好，在老師的幫助和鼓勵(lì)下，該生堅(jiān)持上完了初中和高中，現(xiàn)在又選擇了一所不錯(cuò)的高職學(xué)校。對(duì)聰明而又好動(dòng)、厭學(xué)的學(xué)生要軟硬兼施，這類學(xué)生好耍小聰明，講意氣，喜歡制造事端引起老師的注意，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而對(duì)其他事情很上心。老師要弄清他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，盡可能在班里發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，譬如讓他們做好事、辦板報(bào)、收發(fā)作業(yè)和檢查背誦（要求他們首先完成自己的作業(yè)和背誦，才能擔(dān)此重任）并及時(shí)檢查工作完成的情況，及時(shí)指導(dǎo)，讓他們有事做，給他們足夠的支持和信任，和他們交朋友、交心，相信他們學(xué)習(xí)能夠進(jìn)步、認(rèn)識(shí)能夠提高、能夠和同學(xué)齊心協(xié)力，營(yíng)造和諧濃厚的集體氛圍，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)和幫助這些所謂的“問題生”找回自信。營(yíng)造理解、關(guān)愛、尊重、互助的班級(jí)文化氛圍。

四、讓每個(gè)孩子都創(chuàng)造奇跡

著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)?！边@種關(guān)注和愛護(hù)是應(yīng)該建立在信任基礎(chǔ)上的。信任，對(duì)學(xué)生來說就是一種很大的鼓勵(lì)，哪怕他們犯了錯(cuò)誤，哪怕他們目前并沒有怎樣的實(shí)力，但是有了老師的信任和感動(dòng)，師生之間就會(huì)有默契的溝通，這種默契可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。要相信每個(gè)孩子都是好的。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生這樣問我：“老師，您看我行嗎？我能學(xué)好嗎？”我告訴他：“你一定能行，而且會(huì)比任何人出色”。這個(gè)學(xué)生相信了老師的話，此后確實(shí)在不斷地進(jìn)步，學(xué)有所成。有句話是這樣說的：老師對(duì)學(xué)生寄予的期望有多高，學(xué)生的進(jìn)步程度就會(huì)有多大。只要我們堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是好的，那么，無論什么樣的學(xué)生都很容易樹立這樣的信念：我能行！我一定能行！一旦樹立了這樣的信念，他們就真的能行。原來不能、不行，現(xiàn)在、將來就能、就行。奇跡會(huì)在他們身上出現(xiàn)。如，把“我能行”作為一期板報(bào)主題，進(jìn)行宣傳，并召開了主題班會(huì)，圍繞主題討論、發(fā)言、總結(jié)，經(jīng)過深刻的自我剖析和反省，提高了學(xué)生的自信心，在師生的共同努力下，形成了一種既有協(xié)作又有競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)。逃課的學(xué)生少了，關(guān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生多了；照抄作業(yè)的學(xué)生少了，問問題的學(xué)生多了；上課開小差的學(xué)生少了，積極回答問題的學(xué)生多了；欺負(fù)同學(xué)的少了，關(guān)心和幫助同學(xué)的多了。學(xué)生自信了，有希望了，學(xué)習(xí)也肯用功、用心了。追求進(jìn)步是他們的天性，相信他們會(huì)有進(jìn)步，成功的奇跡會(huì)在每個(gè)人身上出現(xiàn)。

社會(huì)要發(fā)展，要進(jìn)步，教育的內(nèi)容在不斷地更新，教育的對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展軌跡越來越令人難以琢磨，難以應(yīng)付，但作為教育工作者卻不能退縮，要敢于正視現(xiàn)實(shí)。面對(duì)教育的新的發(fā)展，要有新理念、新觀念、新思想、新的管理方式和新的精神面貌，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才而盡一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 賀軼群