賞識教育在小學班級管理中的運用

李雪玲

摘 要：小學時期是學生性格養(yǎng)成的關鍵時期，老師應該特別注意自己的教學方法。這樣才能為小學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。而賞識教育就能夠很好地幫助學生樹立自信心和自尊心，從而讓他們更加積極地去面對未來的學習和生活。就賞識教育在小學班級管理中的運用展開探討。

關鍵詞：賞識教育；小學班級管理；運用方法

小學的班級管理非?？简灠嘀魅蔚木C合能力，因為在小學階段的學生，他們的生理心理年齡都非常小，同時性格也是非常多樣化。老師需要處理復雜的班級情況，并且小學生都有很強的個性特點。所以老師應該采取賞識教育的方法來引導小學生健康成長。隨著教育改革的不斷深入，這種教學方法產生了非常有效的教學效果，不僅幫助班主任更好地管理了班級秩序，還有利于小學生的身心健康。但是此種教育方法也存在一定的弊端，需要老師注意這些弊端，積極尋求有效的解決措施，這樣才能從根本上提高班級的管理效果。

一、賞識教育的發(fā)展現狀

賞識教育在現代的小學教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。越來越多的班主任都認識到在教學過程中多加鼓勵學生的重要性。但是老師在進行賞識教育的過程中應該注意賞識教育的運用方法，不能讓其成為一種形式主義。目前有很多教師還沒有掌握賞識教育的精髓，對學生的賞識也僅僅停留在一句“聰明”“很好”的贊美上。長此以往，小學生就感受不到來自老師的贊美，因為無論小學生怎么做，最后老師的贊美標準都還一樣。這樣學生對表揚的期待就會慢慢降低，從而讓賞識教育流于形式。這是一種普遍存在的問題，老師應該發(fā)自內心地去賞識學生，對學生采取更有針對性的表揚，這樣才能更好地激發(fā)學生積極進步的動力。

還有一點需要老師特別注意，那就是在賞識教育的過程中一定要發(fā)自內心地去賞識學生，發(fā)現學生身上的優(yōu)點。對表現確實好的學生，老師就應該用積極肯定的語言進行表揚。這樣才能讓學生真正意識到自己做得非常優(yōu)秀，并且勉勵自己以后要更好地去做好自己。

二、賞識教育的具體運用方法

1.尊重學生

賞識教育的前提條件就是尊重學生。因此，老師在教學中，無論學生做出怎樣出格的事情。老師都應該保持平和的心態(tài)，耐心地去教導學生，用真心去感化小學生。這樣學生才會感覺到自己被重視，老師是真心為自己好的。在這樣一個以尊重學生為基礎的教學過程中，學生就會慢慢發(fā)現自己的錯誤，并且去認真改正。

例如，班級里有個叫小明的同學，在課下經常調皮搗蛋，班主任對其進行多次教育他都沒有悔改。但是在一次班級的大掃除活動中，小明的表現非常優(yōu)秀，并且在打掃的過程中積極配合其他同學。此時老師就應該緊緊抓住小明的這一優(yōu)點來在全班進行表揚。這樣小明就會感覺到老師是非常重視自己的，在觀察自己的一舉一動。這樣小明就會明白老師的良苦用心，從而發(fā)自內心地去改正自己的缺點。在這樣的一個賞識教育過程中，老師表現出了對學生的充分尊重，從而促使小明同學痛改前非。

2.建立學生的自信心

小學教育的主要目的不僅是對小學生進行知識啟蒙，更重要的是塑造學生的健全人格，尤為重要的是幫助小學生建立自信心。這樣小學生才會正視自己、肯定自己，從而對小學生未來的發(fā)展產生積極的影響。而賞識教育能夠很好地幫助學生建立自信心，在老師的鼓勵下、同學們的肯定下，學生就會慢慢產生自我認同感，從而對自己做的每一件事都非常有信心。

例如，在上課回答問題的過程中，有的學生就特別喜歡回答問題，有的學生就不敢進行發(fā)言，生怕自己說錯引來別人的嘲笑。這是一種非常不好的教學情況，老師應該積極發(fā)揮賞識教育的重要作用，鼓勵更多的學生積極發(fā)言。如果有一位不經常發(fā)言的同學終于舉起了自己的手想要發(fā)言，此時老師應該優(yōu)先考慮這些學生，無論學生回答得如何，老師都應該給予其正面的肯定，因為對于他們來說，舉起自己的手是需要很大勇氣的，老師應該站在學生的角度來看待這一現象。老師的肯定，可以幫助這樣的學生產生自我認同感，建立自信心，從而在以后的發(fā)言中積極表現自己。

3.培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度

賞識教育在培養(yǎng)學生產生積極向上的人生態(tài)度中也發(fā)揮著重要的作用。因為無論什么人，當聽到肯定的話語時都會感到欣喜，這樣不僅能夠讓他們更加積極地去面對生活和學習，還能夠幫助他們健全自己的人格，從而促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學賞識教育的過程中，老師應該積極規(guī)避一些陳舊的教學模式，采取正確的方法和方式去激勵學生。這樣才能更好地幫助學生建立自信心和自尊心，從而讓他們產生積極向上的人生態(tài)度，進而促進小學的班級管理。

參考文獻：

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編輯 謝尾合