農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

邢海艷

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理十分重要，班主任是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。班主任的工作力度、管理水平、教育教學(xué)能力，包括一言一行直接影響學(xué)生世界觀的形成和能力的培養(yǎng)，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、提高自身的綜合素質(zhì)

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀円渤３Ｂ?tīng)到學(xué)生尤其是中高年級(jí)的學(xué)生這樣的話語(yǔ)，“老師自己都做不到，還要求我們做！”可見(jiàn)，小學(xué)生的“向師性”特別突出，教師的言行、儀表對(duì)學(xué)生的影響有多么大。尤其是班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好形象對(duì)學(xué)生的思想和行為會(huì)產(chǎn)生積極影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極影響。

二、用“愛(ài)心”管理學(xué)生

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，總在創(chuàng)造奇跡。”我們作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，學(xué)生的直接接觸者，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊燃燒的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

（一）建立平等的師生關(guān)系

愛(ài)是教育的靈魂，師愛(ài)是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，離開(kāi)了愛(ài)，也就無(wú)教育可言。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。

許多老師認(rèn)為：“老師歸老師，學(xué)生歸學(xué)生，學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，老師說(shuō)了學(xué)生就必須聽(tīng)。”長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系使教師在學(xué)生面前是居高臨下的教育、管理者。然而在新課程改革的今天，國(guó)家要求構(gòu)建和諧社會(huì)，教育部門(mén)要求構(gòu)建和諧校園，而班主任為什么不要求構(gòu)建和諧班級(jí)呢？現(xiàn)在的班主任就應(yīng)當(dāng)確立一切為了學(xué)生的觀念，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，克服農(nóng)村孩子膽小的現(xiàn)狀。只有這樣，當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事后才能心悅誠(chéng)服地向老師和同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，多和學(xué)生換位思考，不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以平等身份的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！北热?，我班劉××同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)不是太好，但是他的數(shù)學(xué)分析能力很好，我很尊重他，對(duì)他進(jìn)行詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練后，在五年級(jí)下學(xué)期的考試上，他獲得了很好的成績(jī)。當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

（二）關(guān)心全班學(xué)生的成長(zhǎng)

一個(gè)班的學(xué)生，肯定存在差異，比如，家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣等，不管是哪樣的學(xué)生，都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是那些令老師頭痛的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心和幫助，因此，老師要把愛(ài)心時(shí)時(shí)刻刻無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把他們的成長(zhǎng)過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴如實(shí)地記錄下來(lái)，在期末時(shí)，除了給他們滿意的成績(jī)，還給他們成長(zhǎng)記錄，學(xué)生會(huì)感到另一番欣慰。通過(guò)記錄，班主任也可以有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育工作。

（三）讓后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生都生活在“愛(ài)”的海洋里

人無(wú)完人，金無(wú)足赤，十全十美的人很少，多數(shù)人都或多或少有一些不足之處，有人說(shuō)：“人上一百，形形色色”。的確，一個(gè)班集體不可能全部是優(yōu)等生，也不可能全部是學(xué)困生，這必須要班主任因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任多思考，不應(yīng)該有優(yōu)、中、差之分，要讓每一位學(xué)生均衡發(fā)展。

首先，后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。班主任要善待后進(jìn)生，尤其要捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以贊揚(yáng)、引導(dǎo)、激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的勝利和成功。

其次，中等生，往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力量，在班上起著非常重要的作用。有的班主任說(shuō)，只要把一個(gè)班中等生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么這個(gè)班的管理就成功了一半。是的，他們同樣希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我們必須掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，始終如一地尊重、理解、信任他們。例如，我們班的呂××同學(xué)，成績(jī)中等，但她有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極性高，班里的不良之風(fēng)，她都能如實(shí)地向我反映，這樣我班平安地度過(guò)了每一個(gè)春秋。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.

編輯 謝尾合