信息科技課堂中推進(jìn)學(xué)生鍵盤學(xué)習(xí)有效性的點(diǎn)滴思考

蔣慶

摘 要：鍵盤輸入是一種必備的信息科技處理技能。孩子在學(xué)習(xí)鍵盤輸入操作方法后，必須堅(jiān)持練習(xí)，才能內(nèi)化為自身的能力。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次智慧與意志力的挑戰(zhàn)，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，任何人要獲得成功，做事必須要有一顆腳踏實(shí)地的心。

關(guān)鍵詞：鍵盤學(xué)習(xí)；信息科技；現(xiàn)狀

一、知根知底

（一）鍵盤教學(xué)背景分析

鍵盤憑借其輸入過(guò)程的直接、方便、快捷性備受大眾歡迎。在電腦學(xué)習(xí)處理信息的過(guò)程中，鍵盤的輸入快慢卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率。利用鍵盤輸入內(nèi)容，依然是現(xiàn)今信息輸入的一種主要方法，是處理信息必備的基本技能，可以說(shuō)和鼠標(biāo)一樣重要。而這種踏實(shí)做事的態(tài)度不是一朝一夕能培育出來(lái)的，需要從小培養(yǎng)，這也是一個(gè)育人的問(wèn)題。所以，作為一個(gè)信息科技教師，本著一顆以人為本的心，在鍵盤教學(xué)中如果能有機(jī)滲透“育人價(jià)值觀”，那是我值得去探究嘗試的事。

（二）鍵盤教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材中安排的教學(xué)課時(shí)比較少

“鍵盤學(xué)習(xí)”一直以來(lái)在信息科技教材中占的比例是少之又少。在地圖版的《信息科技》教材中出現(xiàn)在第一單元《走進(jìn)信息科技》的第三課，知識(shí)點(diǎn)也只占這一課的30%左右。華師大版本對(duì)“鍵盤學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排也是甚少。短短的幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子只能在一節(jié)課里輸入幾個(gè)字符？和好多信息技術(shù)教師交流的時(shí)候，都在慨嘆：“孩子輸入文字速度慢得2、3分鐘內(nèi)打2個(gè)字就算好的了……學(xué)生對(duì)鍵盤的學(xué)習(xí)興趣不大！都覺(jué)得很枯燥，不能堅(jiān)持練習(xí)，最終效果不佳就可想而知了?！?/p>

2.三年級(jí)學(xué)生對(duì)鍵盤操作存在困難

上海地區(qū)三年級(jí)的孩子，剛剛接觸到信息科技這門學(xué)科。他們還沒(méi)來(lái)得及掌握信息科技課堂中特有的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)信息課堂的上課方式，就需學(xué)習(xí)鍵盤操作，對(duì)孩子們的聽(tīng)課能力和操作能力來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（三）研究存在問(wèn)題

目前學(xué)生存在的問(wèn)題是：第一，鍵盤教學(xué)內(nèi)容較為枯燥；學(xué)生如果要熟練快速地鍵盤輸入，需要踏踏實(shí)實(shí)地反復(fù)操練；第二，大部分學(xué)生怕苦怕累，都希望少練習(xí)就能快速打字；第三，在中文輸入時(shí)，如果采用拼音輸入法，很多孩子的拼音能力不扎實(shí)，甚至?xí)陀⑽幕煜?，?yán)重影響文字輸入速度。

二、有的放矢

（一）抽象知識(shí)形象化

面對(duì)鍵盤，相信很多人都沒(méi)有什么好印象，黑乎乎的一片，上面也盡是一些數(shù)字和字符，沒(méi)有什么美感，剛接觸電腦設(shè)備的孩子們，更是對(duì)它沒(méi)什么好感。

為此，我在教學(xué)中開(kāi)始搜尋如何將鍵盤描述得形象些的方法。在上課的時(shí)候，讓孩子們把每個(gè)鍵當(dāng)做一棟別墅，又給每個(gè)相應(yīng)字符起了一個(gè)別墅名字，讓孩子們?cè)诮M里自己說(shuō)說(shuō)比較喜歡哪棟別墅，想把哪些別墅送給×××。孩子們?cè)谛蜗蠛猛娴幕顒?dòng)中玩鍵盤，無(wú)形中起到了熟悉鍵盤的作用。改變了枯燥熟悉鍵盤的過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的有效性自然提高不少。

小別墅幫了我的大忙。在講述雙字符鍵的時(shí)候，我根據(jù)字符上下的位置關(guān)系和別墅樓上樓下的特點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地知道了什么是雙字符鍵，住樓上的字符是上檔字符等。因?yàn)樽≡跇巧?，它（指上檔字符）要下樓來(lái)，就需要梯子來(lái)幫忙，它的梯子是shift。把梯子一直架住不移動(dòng)，就相當(dāng)于把shift一直按住不放，上檔字符下樓梯時(shí)才不會(huì)摔跤。由此，這樣操作雙字符鍵的錯(cuò)誤率就大大地降低了。

將抽象的知識(shí)形象化，教師可以從中創(chuàng)設(shè)一些較為生活化的小情境，孩子們置身于這樣的情境中，學(xué)習(xí)氛圍輕松了，興趣也就隨之而來(lái)了！此刻我激動(dòng)地感受到：對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，將信息科技課程中抽象的知識(shí)形象化，值得我深入研究和嘗試。

（二）故事激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

熟練打字真的是一項(xiàng)熟能生巧的技術(shù)活，非?？简?yàn)孩子們的勤勉與堅(jiān)持。三年級(jí)孩子年齡小，有些孩子第一次摸鍵盤還有點(diǎn)熱情，要讓他堅(jiān)持下去就不行了，更有一些孩子懶得只想用一個(gè)手指打字，按照正確的指法打字就覺(jué)得好難、好煩。有些孩子急于求成，練了一會(huì)就問(wèn)老師：“還要練習(xí)多久才能練好啊？”如何激勵(lì)孩子們積極地動(dòng)手把字打起來(lái)，堅(jiān)持練習(xí)下去，成為我教學(xué)上的難點(diǎn)。

我把視頻《功夫熊貓》介紹給孩子們，和大家一起討論，熊貓?jiān)趺磿?huì)從功夫很爛到練就了一身好武功的？孩子們都看得明白通過(guò)勤學(xué)苦練才練就的。熊貓是電影里的虛構(gòu)人物，可能有點(diǎn)不真實(shí)。我再給他們看個(gè)真實(shí)的賣油翁的故事。這個(gè)普普通通的賣油翁，家境貧寒，以賣油為生，不借助任何器具能隨手將油一滴不漏地灌進(jìn)小口的瓶子里，神奇之極。這是怎么回事呢？賣油翁解釋說(shuō)，我其實(shí)沒(méi)有什么神功，只不過(guò)熟能生巧罷了。看完故事，我趁勢(shì)解釋：現(xiàn)在大家就如同還沒(méi)有什么武功，不會(huì)打字的熊貓（賣油翁）。只要我們每次在課堂上抓緊時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，假以時(shí)日，一定會(huì)成為打字高手的，你們想不想做真實(shí)版的功夫熊貓、賣油翁？我再配上《功夫熊貓》的原版練武背景音樂(lè)，讓孩子們更加真實(shí)地感受練武的情景。個(gè)個(gè)都覺(jué)得自己是那只勤奮的熊貓，棒極了。

（三）小組活動(dòng)收效大

1.我當(dāng)小老師

在打字練習(xí)的初級(jí)階段，老師需要把控的是，孩子們打字指法的正確性。目前存在的問(wèn)題是：（1）一個(gè)班級(jí)里孩子數(shù)量少的，老師還能兼顧過(guò)來(lái)。孩子數(shù)量多的，根本照顧不過(guò)來(lái)；（2）在打字練習(xí)時(shí)，老師對(duì)孩子“用正確指法打字”的監(jiān)控性比較難。我讓孩子們兩兩合作，一個(gè)做小老師，一個(gè)做打字員。做小老師的孩子，參看我預(yù)先編排好的打字練習(xí)題，一邊報(bào)字母，一邊觀察打字員打字時(shí)用的手指是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，小老師要立即幫他糾正指法。打完一遍了，角色互換。就這樣，在課堂中，孩子們互相幫助、監(jiān)督。做小老師的孩子成就感十足，在觀察中熟悉鍵盤、明確指法，做打字員的孩子得到了實(shí)實(shí)在在的操練，還能得到同伴的幫助，也提高了不少。

2.設(shè)計(jì)小游戲

我試著用SCRATCH來(lái)編相應(yīng)的基準(zhǔn)鍵練習(xí)、上排鍵練習(xí)、下排鍵練習(xí)。每個(gè)練習(xí)里都有一只小貓和孩子們做簡(jiǎn)單對(duì)話，這樣就比金山打字更加人性化些，形式也生動(dòng)了點(diǎn)，但又不會(huì)分散孩子們的注意力。當(dāng)孩子們?cè)诰毩?xí)時(shí)，如果練習(xí)正確，小貓會(huì)給孩子們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)反饋（跳動(dòng)幾下或者身體變化顏色）。如果練習(xí)不正確，小貓狀態(tài)不變但是給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓孩子有安慰感，樂(lè)于再試一次。雖然只是小貓簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)、顏色變變，他們從中感受到的是成功的喜悅，反復(fù)操練都是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)，效果好就不言而喻了。下課以后，有些孩子還依依不舍地想玩，還擔(dān)心地問(wèn)：“下次來(lái)機(jī)房還能玩小貓嗎？”此刻我心里真的是暗暗高興。

（四）目標(biāo)分解明要求

一天，我給孩子們展示了鍵盤打字的最終目標(biāo)：打英文字母，眼不看鍵盤，既快又準(zhǔn)確。孩子們一個(gè)個(gè)驚呆了：“唷，這么快啊！”“好難啊！”面對(duì)大家的驚訝，我立即峰回路轉(zhuǎn)，告訴他們不用著急，一步步來(lái)。

為了使大家達(dá)成最終目標(biāo)，老師已經(jīng)幫你們?cè)O(shè)定了三個(gè)蛻

變期。

第一期，蝸牛期。這期間的目標(biāo)：不追求速度，只追求指法的正確性。一旦指法非常正確，手指自然靈活不僵硬，就會(huì)得到“蝸牛證書(shū)”。

第二期，小馬期。這期間在指法正確的基礎(chǔ)上，打字的速度有了大幅的提高（60個(gè)/分），此時(shí)雖然眼睛可以看鍵盤，但是只要達(dá)到這樣的打字速度，可以得到“駿馬證書(shū)”。

第三期，獵豹期。此刻，只要做到不看鍵盤，準(zhǔn)確率也比較高。這打字速度就像飛奔的獵豹那么快。那么打字的最終目標(biāo)也達(dá)成了，就發(fā)放“獵豹證書(shū)”。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，每一階段目標(biāo)的達(dá)成，都是在孩子們最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)進(jìn)行的。把總目標(biāo)分解成幾個(gè)分目標(biāo)，我覺(jué)得非常適合孩子掌握難度大且內(nèi)容相對(duì)枯燥的知識(shí)。

編輯 薄躍華