論小學(xué)科學(xué)素質(zhì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效結(jié)合

褚敏

摘 要：2011年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中在原有的課程內(nèi)容中添加了綜合與實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。無(wú)獨(dú)有偶，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)素質(zhì)的要求與數(shù)學(xué)活動(dòng)尤其是數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課在很多方面有著高度的統(tǒng)一，這就讓教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)多了一層思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)科學(xué)；綜合與實(shí)踐；科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體，以學(xué)生的自主參與為主的活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決問(wèn)題，這與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)課程性質(zhì)及要求有著學(xué)科間少有的一致與默契。

在多次數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂中對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)了學(xué)科的整合。那么，如何將數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課與科學(xué)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合呢？我們覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、建立數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課和科學(xué)素質(zhì)的聯(lián)系

1.可抓住學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲為數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課內(nèi)容提供支撐

數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課的問(wèn)題從何而來(lái)，提出問(wèn)題的能力如何培養(yǎng)，關(guān)鍵還是取決于孩子的好奇心和求知欲。

例：蘇教版“大樹(shù)有多高”這一活動(dòng)內(nèi)容，取材于學(xué)生對(duì)于無(wú)法直接測(cè)量出的大樹(shù)的高度。這部分的內(nèi)容安排在“認(rèn)識(shí)正反比例”后，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)一人會(huì)提出大樹(shù)有多高的問(wèn)題。實(shí)際上對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出卻是在學(xué)習(xí)科學(xué)課“認(rèn)識(shí)自然界中的生物”時(shí)，而低年級(jí)的孩子甚至想出了“爬樹(shù)來(lái)量”“倒樹(shù)而量”等方法，到了六年級(jí)孩子們卻很少提出大樹(shù)有多高的問(wèn)題了，這里個(gè)中原因偏離主旨，不宜多談。我們?cè)佻F(xiàn)“兒時(shí)”的問(wèn)題及“幼稚”的想法，引出對(duì)“大樹(shù)有多高”的再思考。這不僅僅是為引出探究的主要問(wèn)題，更是從直觀上展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與科學(xué)的實(shí)際聯(lián)系。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課程中聯(lián)系科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以期活動(dòng)課更生動(dòng)，更具數(shù)學(xué)化、科學(xué)性

數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課程的設(shè)置需要學(xué)生自主體驗(yàn)“提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、進(jìn)行解釋、交流”等過(guò)程，而這些過(guò)程也是科學(xué)探究的具體特征。必須緊密結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。賦予這樣高度和深度的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程將更生動(dòng)，更具數(shù)學(xué)化。

3.開(kāi)放課堂，學(xué)科整合，體現(xiàn)課程的活動(dòng)性質(zhì)

數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。我想最好的方法就是“開(kāi)放”，開(kāi)放課堂，數(shù)學(xué)問(wèn)題在科學(xué)課上能解決的完全可以直接處理，科學(xué)知識(shí)、思想方法、科學(xué)探究過(guò)程在數(shù)學(xué)課上直接采用“拿來(lái)主義”。

二、著力于活動(dòng)課堂中數(shù)學(xué)思想和科學(xué)能力的培養(yǎng)

我們常說(shuō)數(shù)學(xué)的靈魂便是數(shù)學(xué)思想，那么科學(xué)的靈魂便是科學(xué)能力吧！對(duì)于課堂上產(chǎn)生的思維的火花，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)給予高度重視，善于比較和綜合，以達(dá)到同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和科學(xué)能力的“雙贏局面”。

三、課堂中科學(xué)態(tài)度與數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一

我們說(shuō)除了在內(nèi)容上和思維能力上的統(tǒng)一，對(duì)課堂中孩子體現(xiàn)出的科學(xué)的態(tài)度以及數(shù)學(xué)相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀也應(yīng)予以統(tǒng)一，我們?cè)噲D用表格的形式建立二者的統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；養(yǎng)成認(rèn)真勤奮，獨(dú)立思考、合作交流，反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度：對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲；樂(lè)于探究科學(xué)道理，樂(lè)于參加科學(xué)活動(dòng)；有求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神；認(rèn)識(shí)交流的重要性，有主動(dòng)和他人合作的態(tài)度；熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

四、幾點(diǎn)建議

1.教師提高自身綜合素質(zhì)

教師還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在實(shí)際教育教學(xué)中才有可能進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，才有可能碰撞出創(chuàng)新的火花。

2.選擇合適內(nèi)容

有的實(shí)踐與活動(dòng)我們根本不具備操作的環(huán)境，這時(shí)我們可以考慮更換成適合我們學(xué)校、我們學(xué)生的探究?jī)?nèi)容。

3.重視活動(dòng)安排

4.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)小結(jié)的重要性

我們除了用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也應(yīng)該注意讓學(xué)生談?wù)剠⑴c活動(dòng)的感受，對(duì)下次活動(dòng)的啟示。只有這樣我們也才能在探索的路上不斷進(jìn)步。

5.展示活動(dòng)成果的必要性

一節(jié)實(shí)踐與活動(dòng)課的過(guò)程固然值得我們回味，哪怕是以小組為單位活動(dòng)成果的展示都會(huì)比孩子淺顯地談?wù)勈斋@深刻很多，同時(shí)孩子們看到自己的智慧的結(jié)晶，對(duì)培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心有很大作用，這些比任何語(yǔ)言都有說(shuō)服力和感染力。

隨著數(shù)學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)探究的深入，學(xué)生積累的科學(xué)知識(shí)、思想、數(shù)學(xué)的思想將會(huì)成為學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”與“科學(xué)現(xiàn)實(shí)”，這些現(xiàn)實(shí)又將為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并成為學(xué)習(xí)的素材。這些素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，還能更好展示數(shù)學(xué)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們老師的愿望是永遠(yuǎn)這樣美好下去……

參考文獻(xiàn)：

王淑英.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查與評(píng)價(jià)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

編輯 李博寧