有效課堂 與策略有約

王富秀

摘 要：課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而教學(xué)策略是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，巧用策略使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加活躍、更加富有情趣。

關(guān)鍵詞：故事情境；多媒體；開(kāi)放題

如何巧用策略，我覺(jué)得就一節(jié)課而言，可以從以下方面設(shè)計(jì)：

一、巧用故事情境

孩子都喜歡動(dòng)畫片，教學(xué)除法商不變的規(guī)律時(shí)，動(dòng)畫顯示美羊羊和村長(zhǎng)的對(duì)話，村長(zhǎng)：“美羊羊，你們5人最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我決定每天獎(jiǎng)勵(lì)你們10袋鮮嫩的青草?！泵姥蜓虿[著眼睛想了一會(huì)兒，5人才獎(jiǎng)勵(lì)10袋，似乎少了一點(diǎn)，不高興地說(shuō)：“村長(zhǎng)，能不能多給點(diǎn)呀？”村長(zhǎng)摸了摸白胡子說(shuō)：“那么，10天給你們100袋青草，怎么樣？”美羊羊咧開(kāi)了小嘴巴，拍拍小手說(shuō)：“村長(zhǎng)真好，如果再多點(diǎn)，會(huì)更好！”村長(zhǎng)頓了頓拐杖，摸了摸下巴說(shuō)：“這樣吧，100天給你們1000袋青草，總該滿意了吧？”“哇，1000袋，耶！”美羊羊高興地蹦了起來(lái)，看到這兒，孩子們也哈哈大笑。笑聲過(guò)后，我問(wèn)道：“為什么青草的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只羊得到的仍是2袋青草呢？難道這里有什么秘密嗎？”

巧設(shè)故事情境把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，變得有趣而貼近兒童生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體

多媒體生動(dòng)、形象、音形兼?zhèn)洌帽普娴挠耙暦諊梢詥酒饘W(xué)生的主體意識(shí)。認(rèn)識(shí)圓后，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)物們玩耍的情境：將一束氣球固定在草坪中間，要求小動(dòng)物們利用手中的飛鏢將氣球刺破，看誰(shuí)命中率高，但他們站立的位置各不相同，有的離氣球近，有的離氣球遠(yuǎn)。我問(wèn)道：“這樣站，你們覺(jué)得公平嗎？”學(xué)生：“不公平?！薄澳銈兡芾帽竟?jié)課學(xué)到的知識(shí)，為他們?cè)O(shè)計(jì)一種游戲規(guī)則嗎？”大家搶答道：“以氣球?yàn)閳A心，讓小動(dòng)物手拉手站成一個(gè)圓?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)橥瑘A半徑相等，它們與氣球的距離也就相等了，這樣比賽才公平?！?/p>

三、巧設(shè)練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性開(kāi)放題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)去探索、去發(fā)現(xiàn)，理解并應(yīng)用新知識(shí)，使其體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在練習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，不人云亦云，不迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新精神。例如：在練習(xí)平均分時(shí)，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張紙，上面設(shè)置好了許多正方形，要求學(xué)生表示出這個(gè)正方形的1/2，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，試著在紙上找不同的方法，只有“數(shù)學(xué)小天才”在擺弄學(xué)具棒，“老師，我有一個(gè)方法，只要把正方形的兩條對(duì)角線交點(diǎn)固定下來(lái)，然后旋轉(zhuǎn)兩條對(duì)角線就能把這個(gè)正方形分成四份。”他的話并沒(méi)有立刻得到大家的贊同，許多學(xué)生將信將疑，對(duì)于他的解法，我沒(méi)有立即給予肯定而是鼓勵(lì)大家：“他這個(gè)方法行嗎？我們幫他驗(yàn)證一下，好嗎？”這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出學(xué)具盒中的小棒，交叉垂直固定好，按他的方法動(dòng)手操作，不一會(huì)兒，大家對(duì)他豎起了大拇指，見(jiàn)學(xué)生興趣很濃，我又出了一道題：“你們能把三角形面積等分嗎？”孩子們又一個(gè)個(gè)陷入思考之中，紛紛思考。

見(jiàn)孩子們思維敏捷，我在黑板上邊畫邊說(shuō)：“在一個(gè)面積為25平方米的正方形內(nèi)，畫一個(gè)最大的圓，你知道圓的面積是多少嗎？我的題目剛出示，就有學(xué)生喊道：“老師，這道題不好解答?！薄盀槭裁矗俊彼t著臉說(shuō)：“題目中沒(méi)有告訴我們半徑，怎么解？”“真的不好解嗎？”我見(jiàn)學(xué)生面露難色，就提醒道：“你們可以畫圖試試，或許能找到解題的思路。”見(jiàn)學(xué)生還是無(wú)法下筆，我鼓勵(lì)道：“你們可以小組合作，充分利用集體的智慧，一定能找到解題的竅門。”不一會(huì)兒，各小組都有了答案，解答的思路各不相同，通過(guò)這些練習(xí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、巧用雙手

動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑之一。只有通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生才會(huì)理解得更深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，我在黑板上貼了一個(gè)西瓜圖，笑著對(duì)孩子說(shuō)：“孫悟空捧著一個(gè)大西瓜，對(duì)豬八戒和沙僧說(shuō)：‘八戒、沙師弟快來(lái)吃西瓜，不過(guò)，在吃之前，我有個(gè)條件，你們兩人，一人吃這西瓜的1/2，另一人吃這西瓜的1/2，誰(shuí)先吃？饞嘴的八戒摸著大耳朵，心想：?jiǎn)?，都說(shuō)猴哥聰明，今天怎么了？當(dāng)然是西瓜的1/2多啦，于是不等沙僧開(kāi)口就搶著說(shuō)：“我吃這西瓜的1/2”。八戒吃得真的多嗎？我們一起來(lái)探討一下，好嗎？請(qǐng)你們拿出兩張長(zhǎng)方形條，在每張紙上分別折出它的1/2和1/2，折完后比一比誰(shuí)大？通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生理解得更深刻。

五、巧體驗(yàn)

實(shí)踐證明，體驗(yàn)的學(xué)習(xí)充分展示了以人為本的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)利息后，我將講臺(tái)布置成儲(chǔ)蓄柜臺(tái)，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄營(yíng)業(yè)員和客戶。學(xué)生興致特高，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)存款方案，方法很多。通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論：在存款時(shí)，存定期的比較合算，而活期的利息較少。通過(guò)這次模擬體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算利息的方法，還把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

綜上所述，巧用策略使我們的課堂呈現(xiàn)出一幅師生同頻共振的和諧畫面，充滿快樂(lè)、充滿智慧、煥發(fā)靈動(dòng)與光彩，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力！

編輯 段麗君