淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略

李廷嬌

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皩W(xué)習(xí)方式”正式作為一種教學(xué)理念被提到十分重要的位置。而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力又是重中之重，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力方面入手。下面把在教學(xué)《 角的度量》時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力方面的策略作以簡(jiǎn)單介紹。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造自主探究的氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)展能力的內(nèi)在巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。古代有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，那么由“好”和“樂(lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望源于興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，營(yíng)造一種寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的興趣。在《角的度量》一課的情境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是別具一格的，從最貼近學(xué)生生活畫(huà)畫(huà)入手.教者是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？這是一幅什么畫(huà)？（齊答：國(guó)旗）要想畫(huà)好這幅畫(huà)，必須先知道什么？（五角星每條邊的長(zhǎng)短）怎樣知道邊的長(zhǎng)短？（用尺量）還須知道什么？（五角星每個(gè)角的大小）。每一步都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)短明了，富有激勵(lì)性，氣氛和諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，思維活躍。尤其是學(xué)生對(duì)教師所提的問(wèn)題興趣濃厚爭(zhēng)先恐后的回答。從而引入新課，這樣不僅喚起了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望（也就是量角的工具、角的單位和量法），而且溫故了舊知，真可謂是一舉兩得，起到“事半功倍 ”的作用。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試自主探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)理念之一，是一種有效的教學(xué)形式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)那些知識(shí)結(jié)構(gòu)能力水平，學(xué)習(xí)進(jìn)度，個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。《角的度量》一課，在設(shè)計(jì)角的大小與什么無(wú)關(guān)與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位做一個(gè)角，再讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行比較觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組里交流，這樣不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，毫無(wú)顧忌的把自己的見(jiàn)解和看法說(shuō)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，互相討論，互相啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的個(gè)性特長(zhǎng)、群體智慧。接著再讓學(xué)生玩一玩手中的活動(dòng)角，又發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)做一做，比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，拉一拉，議一議等小組共同合作活動(dòng)，使學(xué)生探究出角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一規(guī)律。學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、在探索知識(shí)的過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)保持了程度同時(shí)又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、動(dòng)手操作、給學(xué)生提供自主探究的空間。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)，因?yàn)閯?dòng)手操作是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。

《角的度量》一課，在探究角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，比一比，拉一拉、玩一玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅讓每個(gè)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，重要的是理解了（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）知識(shí)的獲得過(guò)程角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一規(guī)律。

四、引導(dǎo)自學(xué)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)。

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《角的度量》一課，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)量角器”和“角的量法”這兩部分內(nèi)容時(shí)，可以說(shuō)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納結(jié)論。使學(xué)生真正的體驗(yàn)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者，創(chuàng)造者。充分認(rèn)識(shí)量角器是正確量出角的度數(shù)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在，所以教者采用大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀(guān)察，小組交流，最后匯報(bào)的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極、思維活躍、時(shí)而凝神思考，時(shí)而議論紛紛。學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了量角器的各部分名稱(chēng)，在較難處，教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并通過(guò)課件直觀(guān)形象的演示，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)內(nèi)外刻度、零度刻度線(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解。在指一指、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)量角器的各部分名稱(chēng)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在猜一猜、試一試，量一量、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，使學(xué)生理解了量角可以用內(nèi)刻度量，還可用外刻度量，但不管怎么量，做法都是一致的，最后歸納總結(jié)出量角的方法，使知識(shí)點(diǎn)水到渠成，迎刃而解。從而使學(xué)生體會(huì)到自己是成功者，勝利者。

五、巧設(shè)練習(xí)、讓學(xué)生善于參與自主探究的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能將所得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心理技能，同時(shí)才能評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果?！督堑亩攘俊芬还?jié)的練習(xí)非常的有層次，有梯度。第一題基本題，讓學(xué)生快速的隨便畫(huà)一個(gè)角，同桌互量后并驗(yàn)證。這樣，不僅應(yīng)用本節(jié)課最基本的知識(shí)點(diǎn)角的量法進(jìn)行量角，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二、三題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生量一量生活當(dāng)中的角以及五角星每個(gè)角的大小。這兩題的設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生的生活，不僅使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有角，處處有數(shù)學(xué)。而開(kāi)放性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要途徑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋求有效策略，改進(jìn)教學(xué)手段，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一定能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。