初探心理學(xué)知識(shí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

雷應(yīng)景

【摘要】文章針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征，從情感教育和人格教育兩個(gè)方面來(lái)探究中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用，同時(shí)指出語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生和諧個(gè)性和塑造學(xué)生健全人格的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 心理學(xué)知識(shí) 心理問題 心理素質(zhì)

中職語(yǔ)文是中職學(xué)生文化基礎(chǔ)課的重要組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的文化與專業(yè)素質(zhì)具有很大的輔助、影響作用。在職業(yè)高中教育中語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)卻產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒。究其原因，既有考試制度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等客觀原因，也有學(xué)生本身的行為、性格等原因，最根本的影響因素還是學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)。因此，我們分析中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的心理誤區(qū)并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并創(chuàng)新運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)作用于中職語(yǔ)文教學(xué)中去。

一、我國(guó)中職學(xué)生普遍存在的心理問題

1.學(xué)習(xí)心理問題

學(xué)習(xí)心理問題更是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。大多中職生都因曾經(jīng)學(xué)習(xí)的失利而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，習(xí)慣于妄自菲薄，自甘落后。他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺少成功的體驗(yàn)，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信。因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。目前在我國(guó)，中職生中存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)問題。有研究表明，三分之一以上的中職生有厭學(xué)現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為情緒上厭倦學(xué)習(xí)，態(tài)度上消極甚至對(duì)抗學(xué)習(xí)，行為上被動(dòng)應(yīng)付或逃避學(xué)習(xí)，在具體行為上通常表現(xiàn)為上課無(wú)精打采，注意力不集中，無(wú)所謂自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)所謂家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，成績(jī)不斷下降。嚴(yán)重的厭學(xué)會(huì)導(dǎo)致逃學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)癥、學(xué)?？植腊Y等。

2.情感、個(gè)性心理問題

受年齡與生理心理的影響，不少中職生的情緒變化異常，時(shí)常還出現(xiàn)偏激的情緒和極端的行為方式。面對(duì)世俗、學(xué)校及家庭的偏見或歧視，他們感情壓抑且極為消極，對(duì)人對(duì)事近乎“冷酷無(wú)情”，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置之度外。不愿與人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，且受挫能力差，稍遇挫折，就會(huì)產(chǎn)生逃避心理甚至“生不如死”的厭世心理：或出走、或打架、或斗毆、或自殘、或輕生，極易走向另一個(gè)極端。在個(gè)性心理方面，不少職校生總把自己當(dāng)成是“失敗者”，沒有理想與追求，懷疑自己在將來(lái)的出息與事業(yè)上的作為。精神萎靡不振，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫。因?yàn)閺男∈芗彝ブ小白晕抑行摹钡挠绊?，所以依賴性?qiáng)，自理能力差，對(duì)自己缺乏清醒的定位，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏理智的判斷。面對(duì)快速多變、紛繁復(fù)雜的社會(huì)與行業(yè)，他們顯得更加困惑與無(wú)所適從。因而呈現(xiàn)出狹隘、妒忌、暴躁、依賴、孤僻、抑郁、怯懦等不良性格特征和神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不健全人格特征。

3.就業(yè)、擇業(yè)心理問題

職業(yè)教育，從本質(zhì)上講是就業(yè)教育，因?yàn)閾駱I(yè)、就業(yè)是中職生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來(lái)的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。

中職生在就業(yè)擇業(yè)心理方面，常常表現(xiàn)為依賴退縮、緊張焦慮、思維定勢(shì)等不良心理狀態(tài)。缺乏必要的就業(yè)、擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。沒有清醒的學(xué)生與職場(chǎng)人的角色區(qū)分意識(shí)，或不全面剖析自我，一味地好高騖遠(yuǎn)，或攀比心理特別強(qiáng)，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位，一味地希望找到有社會(huì)地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位，當(dāng)正試面對(duì)行業(yè)時(shí)，時(shí)常又顯得無(wú)所適從，心理極度矛盾。

中職生普遍存在的以上心理問題，其核心還是中職生的人格、個(gè)性、情感、自我意識(shí)上存在著一定的缺陷，所以，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、情感、意志及個(gè)性品質(zhì)和塑造健全的人格是首要任務(wù)。

二、形成中職語(yǔ)文良好的課堂心理環(huán)境，自覺進(jìn)取健康心態(tài)

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，中職語(yǔ)文教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無(wú)精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

三、優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

1.進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，形成良好的人際關(guān)系

目前在校的中職生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在語(yǔ)文教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、如何創(chuàng)新運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)滲透中職語(yǔ)文教育

1.用心靈觸摸教材，挖掘心理教育滲透點(diǎn)

整體把握教材，挖掘心理教育滲透點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的核心。中職語(yǔ)文教材中不少課文滲透著心理教育的因素?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)也”，語(yǔ)文課本上精選的文章，也是歷史積淀的人類情感載體，其字里行間或隱藏著作者淡淡的憂傷，或回蕩著作者的吶喊與激情。比如，朱自清的《荷塘月色》、《我的空中樓閣》中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，生動(dòng)地描繪了自然界中的美好景物。畢淑敏在《離太陽(yáng)最近的樹》中，活靈活現(xiàn)地描繪了紅柳傲然不屈的形象，字里行間熔鑄著對(duì)千年樹神紅柳的贊美，對(duì)保護(hù)生存環(huán)境、讓生命自然流淌的呼喚。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)充分利用這些豐富多彩的文學(xué)作品，因勢(shì)利導(dǎo)，深入挖掘文中豐富的生活情態(tài)、文學(xué)意境和文學(xué)形象，使學(xué)生從中得到美的陶冶、情的感悟、境的共鳴。

2.發(fā)揮作文寫作平臺(tái)強(qiáng)化心理健康教育

挖掘中職學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，追求成功首先，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的寫作文水平普遍較差的現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師就必須挖空心思捕捉其每一個(gè)亮點(diǎn)加以贊許，讓中職學(xué)生在肯定中得到尊重、認(rèn)可與理解，讓學(xué)生在感受到努力的成果時(shí)收獲喜悅，這是推動(dòng)中職學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在老師販認(rèn)可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中流露出的一些心理問題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)有些學(xué)生處理問題的偏激，對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不正確看法，對(duì)生活的玩世不恭，以及與同學(xué)們交往上的障礙，等等心理方面的問題，作為中職語(yǔ)文教師要及時(shí)適時(shí)地加以正確的疏導(dǎo)；不僅要引導(dǎo)其努力寫好作文，更要讓其樹立正確對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待生活的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.實(shí)施情感教育，埋藏愛的種子

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。中職學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，良好的情緒狀態(tài)是其心理健康的重要因素。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到感染。教學(xué)中善于審時(shí)度勢(shì)，挖掘有利于心理健康教育的內(nèi)容，傳授知識(shí)，啟迪心靈?！案腥诵恼吣群跚椤?，情感是教學(xué)語(yǔ)言的血肉。教師要善于以真摯的感情，動(dòng)人的語(yǔ)言去扣擊學(xué)生的心弦，感染學(xué)生，引起共鳴。

4.利用心理學(xué)知識(shí)強(qiáng)化中職生綜合實(shí)踐活動(dòng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的重要內(nèi)容。中職語(yǔ)文教師除了要關(guān)心語(yǔ)文能力的提高外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化中職學(xué)生的個(gè)性，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

針對(duì)中職學(xué)生有早戀的現(xiàn)象就舉辦《中職學(xué)生早戀的影響》辯論比賽，讓學(xué)生明確早戀的危害性，正確疏導(dǎo)中職學(xué)生青春期的正常心理，指導(dǎo)男女同學(xué)的正確人際交往方式方法；開展模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生逐步掌握應(yīng)聘技巧，合理應(yīng)運(yùn)口語(yǔ)交際能力，展現(xiàn)自己、推銷自己，提長(zhǎng)能力。組織中職學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查《當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情調(diào)查》、《認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋》、《考察家鄉(xiāng)的河流》等等主題實(shí)踐活動(dòng)，參與社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告，從活動(dòng)中得到與他人交往，與社會(huì)交流，鍛煉能力，提高素質(zhì)。開辦“開心周末”才藝大展示等活動(dòng)，創(chuàng)造中職生們可以展示自己優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，讓有的中職學(xué)生雖然文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們的舞蹈、街舞等等相當(dāng)好的同學(xué)展示自己的才華；有的平時(shí)沉默寡言，不善于交往，缺乏自信，可是臺(tái)上歌喉、樂器卻非常棒；平時(shí)讓人覺得玩世不恭、自由散漫，可他們?cè)谖枧_(tái)上卻是讓人刮目相看，他們能自編、自導(dǎo)、自演，節(jié)目精彩，博得陣陣掌聲。如深圳沙鷗人力資源培訓(xùn)公司在永安職專舉辦的大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《路，就在你的腳下》和《適合自己的，就是最好的》引起強(qiáng)烈的反響，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生活、感受溫暖、感受愛與理解，激發(fā)中職學(xué)生

對(duì)自己的自信、對(duì)生活的信心、對(duì)未來(lái)的憧憬。

五、總結(jié)

總之，創(chuàng)新運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效滲透，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的理解，拉進(jìn)了兩者的距離，讓中職學(xué)生不良的心理現(xiàn)象得以逐步糾正，更是能讓中職的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)效率；讓中職學(xué)生在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中大聲地表現(xiàn)“我能行”。

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