李奎
數(shù)學(xué)課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程,也需要教師善于設(shè)計有效問題,創(chuàng)造出質(zhì)疑的機(jī)會,找到錯誤資源,進(jìn)而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,給學(xué)生精神成長的力量。
在教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師提出問題后,學(xué)生無從入手。有時教師雖然全力引導(dǎo),學(xué)生卻啟而不發(fā)。原因是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā),用自己的思維代替了學(xué)生的思維。所以,教師只有在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、情感需求的前提下,設(shè)計開放、有趣、富有思維含量的問題,才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考,主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生在主動而積極的探索中,就很容易生成富有智慧性的東西。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,提倡自主學(xué)習(xí),學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性,
創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動地獲取知識,從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。
一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,靈活地駕馭課堂
教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,主宰著教學(xué)活動的方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量,是教學(xué)成敗的重要因素。由于小學(xué)生受年齡和心理發(fā)展的限制,他們的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性,需要教師作必要的指導(dǎo)。實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化,教師首先必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
首先表現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上。教師必須用素質(zhì)教育思想,統(tǒng)領(lǐng)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,靈活地選用教法,把教材知識的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)的結(jié)合起來,設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。在教材使用上要自主,做到以教材為依據(jù)。教材是我們對學(xué)生素質(zhì)教育的根據(jù),展現(xiàn)的是知識的邏輯發(fā)展的順序,與學(xué)生認(rèn)知順序有一定程度的差距。同時教材本身也存在著不可避免的缺點,僅僅局限于教材、照本宣讀,勢必會造成因教材提供感性材料有限,使學(xué)生對知識難以理解、掌握;造成遷移困難,增大學(xué)習(xí)的難度。因此,教師要深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實際水平,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙地將教材的知識思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接納的教學(xué)思路并注意處處為學(xué)生的提高與發(fā)展創(chuàng)造條件。
二、重視學(xué)生思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生素質(zhì)提高的指標(biāo)是思維水平的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生思維力是核心,也成了課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,需要教師挖掘教材中的智力因素,設(shè)計合理的過程和選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思維訓(xùn)練材料,在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)和動手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,多方感知獲得較為豐富的感性認(rèn)識;其次要教給學(xué)生思維方法與策略;第三要創(chuàng)設(shè)些數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生運用所學(xué)知識、方法去解決問題,在解決問題過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的意識;第四要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,發(fā)表見解,給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的情境,發(fā)展培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與方法,特別是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。(下轉(zhuǎn)第頁)
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三、讓學(xué)生參與教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
在教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)活動,需要老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)問題情境,充分利用學(xué)生好奇的特征,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要多組織討論,讓學(xué)生在多參與交流,集思廣益,有利于學(xué)生主動參與,使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,又有利于學(xué)生間交流,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,提高表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是內(nèi)因,教師只是外因,外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與,教師設(shè)計再好的方法也是徒勞。沒有學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。素質(zhì)教育是個性發(fā)展的教育,我們要始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,讓他們積極參與到教學(xué)過程中。只有這樣我們教學(xué)的自主化,才有落腳點,才能取得良好的效果。
教師要熱愛每一個學(xué)生,通過表情、態(tài)度、行為方式將期望傳遞給學(xué)生,學(xué)生會就受到鼓舞,學(xué)生就會信任老師,給教師以積極的反饋,縮短師生間的距離,建立和諧的師生關(guān)系。另外教師應(yīng)使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會,每個人都具有祈求成功,避免失敗的天性,學(xué)生對成功的事情最容易發(fā)生興趣,所以獲得成功的體驗,恐怕是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的最好的策略。
作為數(shù)學(xué)教師,不單是教數(shù)學(xué),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時,先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程,認(rèn)識其推導(dǎo)方法的共同點是將新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形,引導(dǎo)學(xué)生自覺遷移,為新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。然后激情談話,小組合作,動手操作,學(xué)生情緒高漲思維活躍,學(xué)生就會探究出好多創(chuàng)造性的方法。
四、分層教學(xué),因材施教
素質(zhì)教育要求我們每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。我們要在注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)同時,要做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)定幾個不同層次的學(xué)習(xí)小組,對他們提出不同的要求,抓好“兩頭“,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析有困難的原因,有針對性地補(bǔ)差,對學(xué)有余力的學(xué)生,要積極創(chuàng)造條件,使他們學(xué)的更好。使每個學(xué)生在課堂中都有成功的機(jī)會,真正使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)的自主化。教學(xué)中教師在設(shè)計提問,組織討論,板演練習(xí)的時候,要因人而異地提出不同的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生評價同樣又應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的表達(dá)、操作等應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。分層教學(xué)就形式而言一般可分兩類,一類可歸納為顯性分層設(shè)計,指教師預(yù)先將內(nèi)容與學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)組,明確提出不同的要求。如規(guī)定哪些必修內(nèi)容?哪些為選修內(nèi)容?使學(xué)生達(dá)到不同的水平。特別增強(qiáng)了學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,一定程度上克服了自卑感,促使他們的身心健康的發(fā)展??墒垢鱾€層次的學(xué)生得到發(fā)展,多用在同一內(nèi)容的探索活動中。
分層教學(xué)在講究層次性同時,不要局限于一種方法、思路、的探索,充分體現(xiàn)了教學(xué)的自主性,調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使每一位學(xué)生在自己水平基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。因材施教分層教學(xué)確實做到了學(xué)生個性、潛能的發(fā)展,是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的有力保證。
課堂教學(xué)自主化是素質(zhì)教育對教學(xué)的基本要求,其實質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主化的素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務(wù),需要不斷地思考、探索、實踐、總結(jié)。