指導(dǎo)小學(xué)生寫作從小處入手的策略

韓曉芳

摘 要：小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，指導(dǎo)小學(xué)生寫作從小處入手的策略歸納為五點：小角度選材；多留心觀察；重細(xì)節(jié)描寫；勤積累練筆；抒真情實感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫作；指導(dǎo)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓老師和學(xué)生感到最頭痛的事就是寫作文了，寫作是小學(xué)語文的重點，也是難點所在。由于小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不豐富，積累的語言文字有限，知識面很窄，常常在寫作文時覺得無話可說，無事可記，無物可描……但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生為了考出高分，為了家長的期望，為了迎合閱卷老師的評判標(biāo)準(zhǔn)，不得不編造作文，甚至是背誦優(yōu)秀作文，致使學(xué)生的作文輕而易舉地落入假、大、空的“圈套”，不能表達(dá)學(xué)生的真情實感，更不能提高學(xué)生的寫作水平。針對此種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，讓學(xué)生的寫作從小處入手的策略歸納為以下五點：

一、小角度選材

選材的角度是作文構(gòu)思的著眼點，選擇合適的視角對于學(xué)生寫作至關(guān)重要。大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作一定要寫感天動地的大事，他們選材的角度往往聚焦在救人、搶險的大事上，由于缺乏實際的體驗，這些事寫出來通常是“假、大、空”。而跟學(xué)生朝夕相處的都是平凡的家人、老師和同學(xué)，經(jīng)歷的也無非是無足輕重的瑣事，怎么能寫出新意呢？老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的、瑣碎的凡人小事入手，可以是一句話、一個動作、一個眼神……如《我尊敬的媽媽》一文就應(yīng)該抓住媽媽在生活中對“我”的關(guān)愛來寫，可以是為“我”夾菜的細(xì)節(jié)，也可以是晚上為“我”蓋被子的小事，甚至是一句叮囑、一個眼神……這些都是學(xué)生親身體驗的小事，寫出來的文章感情真摯，頗有生活的意味。

二、多留心觀察

多留心觀察生活是寫好作文的前提，生活是寫作的源泉，努力引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，生活空間廣闊而充滿詩意，要有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生多留心觀察豐富多彩的生活，仔細(xì)觀察身邊的一草一木、一絲一縷，用心感受生活中的點滴變化，進(jìn)而加以感悟、提煉、貯存，把留心觀察得來的東西作為寫作的好素材。

三、重細(xì)節(jié)描寫

每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品都離不開細(xì)節(jié)的支撐，成功的細(xì)節(jié)就是作品優(yōu)秀的標(biāo)志，通過典型的細(xì)節(jié)描寫能更好地展示人物的性格特征，表現(xiàn)文章的中心?？梢?，細(xì)節(jié)描寫屬于文章中的傳神之筆。細(xì)節(jié)描寫包括外貌、動作、語言、心理、景物及事件過程的詳盡描述，是經(jīng)過深思熟慮、行諸于精煉的語言文字，讀后能給人留下深刻印象，也是最能震撼人心的“特寫”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時一定讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，爭取讓細(xì)節(jié)描寫為文章增色添彩。

四、勤積累練筆

積累練筆是學(xué)生寫好作文的重要手段，讓學(xué)生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功”，這要靠學(xué)生長年累月的積累訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生活中教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹陂喿x中善于積累好詞佳句，梳理自己閱讀的感受，努力做到“不動筆墨不讀書”，及時書寫讀書筆記，養(yǎng)成勤思考、多動筆的好習(xí)慣。平時要督促學(xué)生記日記或片段練筆，小練筆因其短小精悍、靈活自如、妙手偶得的特征深受學(xué)生的喜愛，無拘無束的勤寫能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。寫作是一門實踐性很強的技能，只有多寫，才能熟能生巧、運用自如。

五、抒真情實感

寫作最基本的要求：說真話，要讓學(xué)生敢說、愛說、想寫、愛寫真話。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”一篇好的文章，首先應(yīng)該是真實的，表達(dá)真情實感的。小學(xué)生寫作也應(yīng)是學(xué)生的真心流露，只有發(fā)自內(nèi)心的才是最美的，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，為了迎合閱卷老師的評分標(biāo)準(zhǔn)，總是為學(xué)生套上很多華麗的枷鎖，刻意地要求學(xué)生套用優(yōu)美的語句、華麗的辭藻及修辭手法等，致使文章華而不實，不能真切地反映學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生對寫作毫無興致可談，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，其后果只會適得其反。其實教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個說真話的語境，用一顆寬容、欣賞的心來看待學(xué)生的肺腑之言，做到真正地放手，讓學(xué)生敞開心扉，給予學(xué)生充分、自由的寫作空間，讓學(xué)生的思維信馬由韁，愜意地徜徉在寫作的天地里，真正做到“我手寫我心”，努力讓學(xué)生做到說真話、吐真情、抒真意、寫真我。

我在教學(xué)寫作過程中努力為學(xué)生營造寫作的情境，鼓勵學(xué)生在寫作時多從小處入手，寫真實的屬于自己的文字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，勤于練筆，敢于抒真情，這樣寫出來的文章才能引起讀者的共鳴。

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編輯 李建軍