試析初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

田波

【摘要】英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期就在初中，這一時期學(xué)生對英語掌握的牢固程度影響著英語整體的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)以閱讀先行，而初中的英語閱讀又可以分為交際性閱讀和知識點閱讀兩大類。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點放在交際性閱讀上，這樣有利于初中學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，和新課改的要求相吻合。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；閱讀；能力培養(yǎng)

英語閱讀是初中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，支撐著整個過程的英語學(xué)習(xí)。而閱讀又可以分成知識點閱讀和交際性閱讀，兩類閱讀相輔相成，知識點閱讀是交際性閱讀的前提基礎(chǔ)，交際性閱讀是知識點閱讀的拓展。從語言學(xué)習(xí)的角度來講，知識點閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想靈活運用英語讓英語水平有所提高，就要在交際性閱讀上多下功夫。本文就從初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對學(xué)生中普遍存在的問題進行深入探討，分析了傳統(tǒng)教育的弊端，并提出有利于初中英語學(xué)習(xí)的措施，以期望這些對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有所幫助。

1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

初中閱讀有很多種分類的方法，而本文從知識點閱讀和交際性閱讀的分類角度出發(fā)，研究初中英語閱讀的現(xiàn)狀。知識點閱讀重視學(xué)生在單詞、語法等基礎(chǔ)方面的知識，而交際性閱讀作為知識點閱讀的拓展延伸，更重視學(xué)生對于英語的靈活運用，在這種英語閱讀中，學(xué)生不需要對整篇文章中的每個單詞、每個語句都理解地透徹，學(xué)生需要的是通過聯(lián)想思考來推測文章的內(nèi)容，從文章中獲取有價值的信息。當(dāng)然，學(xué)生可以從交際性閱讀的大量練習(xí)中讓自己的英語運用能力和英語學(xué)習(xí)能力等大大提升。

2.初中英語閱讀的難點

2.1 初中生本身的閱讀障礙

初中生大多都處于心理和生理的完善發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生對外界有著很強的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一點動靜都會對他們造成干擾，尤其是男生，更喜歡涉獵一些新事物。初中生本身的這種特點就導(dǎo)致了英語閱讀障礙的出現(xiàn)，在英語閱讀的練習(xí)中不能靜下心來集中精力做題，更不能投入到文章中尋找問題的答案。

2.2 初中生的閱讀習(xí)慣

因為學(xué)生的個性不同，閱讀習(xí)慣也不盡相同，比如說有些學(xué)生習(xí)慣逐字逐句的精讀，有的學(xué)生更習(xí)慣慢聲誦讀，而這些閱讀習(xí)慣都不利于初中生英語速度的提高。另外，初中生在閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量上糾結(jié)，不知道閱讀中是應(yīng)該注重質(zhì)量還是側(cè)重速度。其實，對于初中生閱讀英語來說，應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀速度提升的同時閱讀質(zhì)量也達到理想的效果。

2.3 初中生對于英語的接受程度

英語閱讀是一個循序漸進的過程，而有的學(xué)生從心底里排斥英語，沒有英語學(xué)習(xí)的興趣，也沒有做英語閱讀的積極性。所以，教師在英語閱讀的教學(xué)中應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢接受英語，從而使英語閱讀取得突破性的進展。

3.英語閱讀能力的培養(yǎng)

3.1 閱讀題材的選擇要有趣味性

初中英語閱讀的題材選擇是英語閱讀中的一個重要環(huán)節(jié)，選擇出具有趣味性的閱讀題材不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們不斷探索新知的習(xí)慣。教師可以選擇學(xué)生感興趣的科幻或者人物傳記等的閱讀題材讓學(xué)生閱讀，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好讓學(xué)生自主選擇題材并完成，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不再被迫學(xué)習(xí)。

3.2 掌握閱讀的技巧

3.2.1 朗讀和默讀的比例要合理

有人認為朗讀不利于閱讀速度的提高，然而在交際性閱讀的訓(xùn)練中，朗讀是不可或缺的一個過程，原因在于學(xué)生交際性閱讀本身注重英語語言的靈活運用，學(xué)生通過朗讀可以培養(yǎng)出學(xué)生的語感，而這種語感對于做題非常有利。然而，與默讀相比，學(xué)生朗讀時平均每秒讀3.5個單詞，而在默讀中每秒讀9.7個單詞，默讀在速度上更具優(yōu)勢。因此，在英語閱讀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生進行朗讀和默讀，讓它們的比例協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，讓學(xué)生在養(yǎng)成英語語感的過程中獲取到大量有價值的信息。

3.2.2 略讀和精讀的比例要協(xié)調(diào)

閱讀大體可以分為略讀和精讀：略讀是在學(xué)生英語閱讀的過程中直奔文章的中心思想，而跳過那些無關(guān)緊要的內(nèi)容；精讀則要求學(xué)生掌握整篇文章，包括每一句話、每一個重點的詞匯。顧名思義，略讀的能力培養(yǎng)有助于學(xué)生閱讀速度的提升，而精度的能力培養(yǎng)更有助于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。因此，在具體的英語閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)略讀和精讀，讓學(xué)生的閱讀水平有所提高。

3.2.3 詞組意群的閱讀方法

對于大部分的初中生來說，他們習(xí)慣于逐詞逐句的閱讀，比如：Heisnotagoodboy.學(xué)生的視野往往是從一個單詞轉(zhuǎn)向另一個單詞，這樣的閱讀速度很慢，學(xué)生還不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生采用詞組意群的閱讀方法，唯有如此，學(xué)生才能夠從根本上提高閱讀速度。學(xué)生利用詞組意群的閱讀方法，在閱讀時將整段的句子分解為三到四個詞組，這樣閱讀時就能夠很容易理解長句的意思，進而把握整篇文章的意思。經(jīng)過長期的定時閱讀訓(xùn)練，學(xué)生從逐字逐句的閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)樵~組意群的閱讀，這樣閱讀的速度可以從根本上提升，學(xué)生的閱讀效果也會顯著改善。

3.3 自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

我們都知道，英語閱讀能力不是在一朝一夕間就能提升的，而是一個長期的循序漸進的過程。學(xué)生唯有通過大量的英語閱讀練習(xí)，才能在逐步積累中看到自己的進步。所以，初中學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)英語時，就應(yīng)該養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣，這對于日后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進作用。學(xué)生在英語閱讀中不能三天打魚兩天曬網(wǎng)那樣，只有三分鐘的熱血，一定要做到每天都要讀三五篇英語文章。在開始的時候，英語文章的難度要適宜，難度太高則會打擊學(xué)生的自信心，而難度太低則會讓學(xué)生自負，難度適宜的文章會激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，我們要清楚學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，具體的閱讀還需要學(xué)生來自主完成，對此，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讓他們養(yǎng)成持之以恒的閱讀好習(xí)慣。

參考文獻

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