淺析新課標背景下的小學音樂良性課堂建設

王蕾

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國推廣。小學音樂作為新課改的重點內容，在培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新課堂教學模式，構建良性課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而促進有效教學。

關鍵詞：小學音樂；良性課堂；新課標；有效學習

《小學音樂新課改論》中強調，在初中音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，構建良性課堂，培養(yǎng)學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。新課標所倡導的良性課堂建構模式有“情境教學法、小組合作學習法、微課教學法、翻轉課堂教學法、自主學習法、情感教育法等?！北疚耐ㄟ^分析三種新型的小學音樂良性課堂建構模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、創(chuàng)設合理的音樂情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以，教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學音樂一年級下冊（人教版）《手拉手》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導，培養(yǎng)學生珍惜友情。在本課教學過程中，教師可以把教室重新布置，把課桌和椅子都圍成一個圓圈，讓學生站在中間，大家都把小手拉起來，一起學習本課的音樂內容，同時復習“柯爾文”手勢。先用多媒體播放音樂《讓我們手拉手》，學生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。整個課堂氛圍很活躍，提高了學生的興趣點，激發(fā)了學生學習的熱情，很輕松地達到了音樂課程標準的要求。

二、合理使用多媒體，培養(yǎng)學生樂感

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。多媒體教學技術被引進到小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生的高效學習。

例如，在講小學音樂五年級下冊（人教版）《春景》的時候，由于本課的教學目標是使學生會唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放有關春天的歌曲《春天在哪里》《找春天》和《嘀哩嘀哩兒歌》等，使學生在輕松的課堂環(huán)境中進行本課的音樂學習。激發(fā)起學生的學習興趣之后，教師帶領學生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并在歌唱的過程中給學生講述具體的演唱技巧和演唱節(jié)奏問題，使學生熟悉掌握這些關鍵的部分，不斷提升學生的音樂學習水平。在音樂教學中引進多媒體教學的模式激發(fā)了學生的音樂樂感，活躍了課堂氛圍，從而促進了有效教學。

三、組織小組合作吟唱，提升學生欣賞水平

小組合作學習一直被初中課堂所推崇，但是并沒有取得實質性的效果。在新課改背景下所倡導的小組合作學習是加強小組的探究、合作和創(chuàng)新，不斷提升學生的整體學習水平和學習技能。

例如，在講小學音樂三年級下冊（人教版）《牧童之歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《剪羊毛》這首歌，在演唱過程中感受符點節(jié)奏的基本特點，并且從中感受音樂的魅力，提升學生的欣賞水平。在本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的學習進度。之后教師給學生播放樂曲《牧童短笛》，指導學生進行欣賞，使學生在小組內部討論這個曲子的基本節(jié)奏和表達特點。之后教師指導學生在各自的小組內部進行樂曲哼唱，教師在這個過程中給學生講述具體的哼唱技巧，使學生在小組內部進行分享。這種小組合作吟唱的教學模式提升了學生的積極性和課堂參與度，使比較膽小的學生都參與到課堂教學中來。一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。

在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新音樂課堂教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍整個課堂氣氛，從而不斷提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和樂感。這個過程需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的配合才能順利實施?？傊?，小學音樂良性課堂的建構，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇！

參考文獻：

[1]劉婧，劉世清.基于新課標的小學音樂教師教學思維轉型研究[D].華東師范大學，2016.

[2]王萌，王雯.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮