基于核心價值取向研究幼兒體育游戲的設(shè)計與實現(xiàn)

周思丹

摘要：在幼兒教育中體育游戲環(huán)節(jié)占有著重要的地位，根據(jù)目前幼兒園體育游戲設(shè)計中的一些問題本文分析了在以幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及情感發(fā)育為核心的價值取向下幼兒體育環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在提升幼兒體育游戲教學(xué)活動的效果。

關(guān)鍵詞：核心價值取向； 幼兒園體育游戲設(shè)計； 認(rèn)知發(fā)展；身體發(fā)育

1.在幼兒體育游戲設(shè)計中核心價值取向概況

在對幼兒體育游戲的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)存在一定的目的性與意義性。這種目的與意義就是幼兒體育游戲設(shè)計的價值取向。在幼兒體育游戲設(shè)計中根據(jù)不同的教學(xué)核心存在不同的價值取向，主要包括對幼兒身體發(fā)育為核心的價值取向，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心的價值取向以及以促進(jìn)幼兒情感發(fā)育為核心的價值取向。

在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育為核心的價值取向方面主要是根據(jù)幼兒的身體發(fā)育特點設(shè)計體育游戲環(huán)節(jié)，借助于游戲場地與體育器材培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒對于體育活動的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒體育技能的學(xué)習(xí)與體育體能的加強(qiáng)，提高學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育提高學(xué)生的身體免疫力從而更好地從事其他學(xué)習(xí)活動。

在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面，主要是通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在游戲中體會到對外部世界的認(rèn)知，根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行積極得思考，與同伴之間建立友好的協(xié)作關(guān)系共同探索游戲中蘊(yùn)含的教育意義與教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)公平競爭與團(tuán)隊合作意識和能力，在體育游戲中不怕失敗勇敢挑戰(zhàn)。

在促進(jìn)幼兒情感發(fā)育方面，主要是通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育游戲，在游戲中積極思考，與同學(xué)們之間加強(qiáng)溝通與協(xié)作，在游戲中逐步體驗體育活動帶來的感受，促進(jìn)學(xué)生面對困難與不怕失敗等情感的發(fā)育[1]。

2.目前在幼兒體育游戲設(shè)計中存在的一些問題

幼兒體育游戲設(shè)計是一系列綜合因素的結(jié)果，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理地設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能與情感，但是在實際的教學(xué)活動中教師很容易出現(xiàn)注重單一體育技能的培養(yǎng)而忽視其他因素的培養(yǎng)方面，同時過于重視游戲的場面與體育器材而忽視了游戲本身的意義。下文從這兩個方面進(jìn)行了具體的分析。

2.1 注重單一體育技能的培養(yǎng)

在幼兒體育游戲中往往蘊(yùn)含著多種情感培養(yǎng)因素在里面，例如比如關(guān)于體育活動的動作規(guī)范與體能訓(xùn)練以及團(tuán)隊合作能力等。對幼兒能力的塑造是綜合性的。但是在實際的體育游戲設(shè)計中，教師很容易根據(jù)實際的游戲需要片面追求單一體育技能，而忽視對其他因素的培養(yǎng)。例如在游戲中過分對體育技能的訓(xùn)練而使游戲缺乏情趣，如果在游戲中強(qiáng)調(diào)對幼兒情感因素的培養(yǎng)就會使游戲缺乏體育動作與體能訓(xùn)練。

2.2過于重視游戲場面

在幼兒體育游戲設(shè)計中很容易出現(xiàn)的一種教學(xué)現(xiàn)象就是過于重視游戲場面，而忽視游戲本身情趣的現(xiàn)象，在游戲設(shè)計環(huán)節(jié)總是過于依賴體育運(yùn)動的器械與種類，片面認(rèn)為不使用一定的體育器械就好像沒有完成體育游戲似的。在這種思想的指導(dǎo)下就很容易出現(xiàn)把教學(xué)重點與教學(xué)精力放在對體育器械以及游戲場面的研究上，片面追求游戲場面的擴(kuò)大，不能深入體現(xiàn)游戲本身對幼兒的教育與智力開發(fā)意義[2]。

3.基于核心價值取向研究幼兒體育游戲的設(shè)計與實現(xiàn)

根據(jù)以上幼兒核心價值取向理論可以采用三種不同的方式對幼兒園體育游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，具體分別采取接受式的教學(xué)方式、探究式學(xué)習(xí)方式與體驗式學(xué)習(xí)模式，下文從這三個方面進(jìn)行了具體的分析。

3.1以促進(jìn)體育發(fā)展為核心價值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計

在幼兒體育游戲設(shè)計中以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育與體育訓(xùn)練為核心的價值取向可以采用接受式的教學(xué)方式。接受式的教學(xué)方式就是在幼兒體育游戲中教師針對體育項目進(jìn)行仔細(xì)地講解并做出慢動作的示范行為，學(xué)生根據(jù)教師的示范動作進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，最終掌握住教學(xué)內(nèi)容。例如在“投大球”游戲中，教師通過慢動作使用單手或者雙手向目標(biāo)圓筒力投擲打球，學(xué)生根據(jù)教師的這一動作指導(dǎo)進(jìn)行模仿練習(xí)直至熟練掌握投擲打球的要領(lǐng)。在接受式教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)避免對學(xué)生進(jìn)行過度理論知識的講解，避免課堂教學(xué)沉悶枯燥，給以學(xué)生充足的練習(xí)時間與練習(xí)機(jī)會，使接受式教學(xué)活動更加具有意義。從而達(dá)到以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育與體育練習(xí)為核心價值取向的游戲設(shè)置目的與意義。

3.2以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心價值取向進(jìn)行體育游戲設(shè)計

在以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展為核心價值取向進(jìn)行體育游戲設(shè)計中可以采用的教學(xué)方式的探究式學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)幼兒對于客觀世界的認(rèn)識，教師可以以一個主題為中心，設(shè)計體育游戲活動讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與開發(fā)思考，鼓勵學(xué)生在活動中多觀察多思考，教師在一旁根據(jù)教學(xué)主題思想對學(xué)生的自主活動進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)行充分得思考與驗證歸納，對學(xué)生表現(xiàn)出來的思考能力進(jìn)行充分地肯定與鼓勵。例如針對學(xué)校的體育器材開展“一物多玩”的游戲，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的體育器材探索不同的玩法，從而加強(qiáng)對體育器材的認(rèn)識，提高參與體育活動的熱情與積極性[3]。

在探究式體育游戲設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意注意根據(jù)學(xué)生的興趣點進(jìn)行探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)，選取貼學(xué)生學(xué)習(xí)生活并且有一定挑戰(zhàn)性的主題思想，這樣能夠提高學(xué)生進(jìn)行探究的積極性，提高教學(xué)活動本事的意義，同時在探究活動中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主性，對學(xué)生進(jìn)行充分地鼓勵與肯定，為學(xué)生的探究活動創(chuàng)造一定的時間與空間氛圍，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，教師在學(xué)生探究活動中要扮演著積極引導(dǎo)的作用，要避免兩個極端，一個是對學(xué)生引導(dǎo)過度，變成了教師全程講解的課程，失去了探究式學(xué)習(xí)的意義與目的，另一個極端是教師完全放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行完全自主地探索，因為幼兒年齡比較小，缺乏一定的認(rèn)知體系，因此對外部世界與知識體系的認(rèn)識，因此需要教師一定的引導(dǎo)。并且為探究活動創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在探究活動中能夠放松，出現(xiàn)問題及時與教師溝通，與此同時對學(xué)生的探索成果進(jìn)行完整的評價與總結(jié)，增加學(xué)生的自信心。

3.3以情感發(fā)展為核心價值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計

在以情感發(fā)展為核心價值取向進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計時可以采用體驗式的學(xué)習(xí)模式。體驗式的教學(xué)模式契合了情景式教學(xué)方法，主張在幼兒體育游戲設(shè)計中注重幼兒的情感體驗與認(rèn)知活動。在具體的實踐活動中學(xué)到相應(yīng)的知識與技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，注重思考問題與解決問題，在體育游戲的情景中讓學(xué)生感受體育活動的挫折與汗水，在努力下獲得成功，在游戲中學(xué)會控制自己的情緒，通過這種體驗式的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

4.結(jié)束語

幼兒時期是身體發(fā)育與認(rèn)知活動發(fā)展的初步階段，學(xué)生對于體育游戲環(huán)節(jié)普遍比較感興趣，因此通過體育游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種因素，以學(xué)生的身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展以及情感培養(yǎng)等為核心的價值取向設(shè)計幼兒體育游戲環(huán)節(jié)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海雁，楊慶偉， 張本濤. 不同核心價值取向的幼兒園體育游戲設(shè)計[J]. 鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2015（1）：76-79.

[2]李敏.不同核心價值取向的幼兒園體育游戲設(shè)計[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（9）.

[3]梁娟.幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2014.