淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言文學(xué)作品選擇的標(biāo)準(zhǔn)

熊元英

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”具體的說(shuō)就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演的兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。在幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育中，如何從眾多的幼兒文學(xué)作品中選擇適于需要的作品來(lái)，如何將這些新穎有趣的兒童文學(xué)作品納入到教學(xué)范疇中去，是值得每位幼兒教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：健康；符合；認(rèn)知發(fā)展；藝術(shù)思維

幼兒文學(xué)是是以幼兒為欣賞對(duì)象的文學(xué)作品，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的一種文學(xué)形式。它包括兒童詩(shī)歌、童話(huà)、生活故事、幼兒散文等。幼兒文學(xué)不僅可以豐富幼兒的知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶以及美的感受。在這里，我認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)去為幼兒選擇文學(xué)作品。

一、要有健康明朗的內(nèi)容

幼兒園語(yǔ)言文學(xué)的教育與整個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)相一致，因此，選擇具有健康明朗的內(nèi)容的幼兒文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是每位教師首先需要確定的標(biāo)準(zhǔn)。我所說(shuō)的“健康明朗”的含義，一方面是指這些作品的內(nèi)容符合我國(guó)現(xiàn)有的思想意識(shí)形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，符合幼兒教育的總目標(biāo)要求；另一方面，健康明朗的幼兒文學(xué)作品內(nèi)容符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)幼兒具有引導(dǎo)他們積極向上、健康發(fā)展的推動(dòng)作用。

健康明朗的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表明，幼兒文學(xué)作品的選擇在題材方面并無(wú)限制。幼兒文學(xué)作品可能有表現(xiàn)幼兒家庭生活的題材，也可能有表現(xiàn)幼兒在園生活的題材，還可能是表現(xiàn)幼兒生活范疇之外的社會(huì)生活等等。我們知道幼兒正處于逐步認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，逐步擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)面的成長(zhǎng)過(guò)程，為他們選擇的文學(xué)作品應(yīng)該以反映他們熟悉的生活為主。但是，幼兒文學(xué)的許多作品從幼兒的角度來(lái)描寫(xiě)社會(huì)生活的不同側(cè)面。例如意大利作家羅大里的兒童詩(shī)《一行有一行的氣味》，這首詩(shī)是從幼兒的視覺(jué)嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)社會(huì)各種不同的職業(yè)及其價(jià)值。這樣一些作品對(duì)于增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、拓開(kāi)他們的眼界具有重要的意義。

幼兒文學(xué)作品的選擇在主題方面同樣不存在固定的限定。一切有利于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的主題都應(yīng)該屬于健康明朗的內(nèi)容。就拿幼兒的故事、兒歌、童話(huà)來(lái)說(shuō)，主題往往是單純的，常見(jiàn)于細(xì)微之處。例如童話(huà)《蛤蟆吃西瓜》，通過(guò)蛤蟆動(dòng)腦筋想方法吃西瓜，來(lái)頌揚(yáng)積極創(chuàng)造的精神，并激勵(lì)合作與分享行為，這個(gè)作品給幼兒一定意義的啟示。有的故事、兒歌近說(shuō)明一點(diǎn)講衛(wèi)生的好習(xí)慣，或者只引導(dǎo)幼兒去正確認(rèn)識(shí)一下周?chē)沫h(huán)境；還有的僅僅表現(xiàn)一種幽默感，讓孩子們放松一笑，或者反復(fù)吟誦去參與游戲。無(wú)論是否有教育主題意義，還是作品是否向幼兒闡明了深刻的道理，只要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有利，我們不妨都將之納入選擇的范圍。

總體來(lái)說(shuō)，在幼兒園選擇語(yǔ)言文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，需要從課程的長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)進(jìn)行考慮，統(tǒng)籌計(jì)劃安排。要注意選擇的作品內(nèi)容與教育計(jì)劃相吻合，但也要考慮內(nèi)容上有一些特別的要求。為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)春天，我們可以選擇反映春天生活的文學(xué)作品，通過(guò)某一篇具體作品來(lái)豐富幼兒的想象，啟迪幼兒從春的贊美中領(lǐng)悟生活的美好意義。為此，我們教師要為幼兒提供既符合教育要求又適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的文學(xué)作品。

二、要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平

我們都指導(dǎo)不同年齡段的幼兒有較明顯的認(rèn)知水平差異。同樣一篇作品在不同的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)幼兒就會(huì)有不同的體會(huì)和收獲。比如故事《野貓的城市》放在中班進(jìn)行教學(xué)比較合適，幼兒會(huì)有濃郁的興趣和積極的注意，而放在小班教學(xué)中幼兒便無(wú)法得到積極的反應(yīng)，這算是一種認(rèn)知發(fā)展水平的差異。因而，在幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育中，選擇符合幼兒年齡階段認(rèn)知發(fā)展水平的作品是很重要的一條標(biāo)準(zhǔn)。

選擇符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的作品，首先要考慮具體作品所提供的內(nèi)容適合幼兒的理解水平。所謂適合的理解水平就是指作品中表現(xiàn)的生活與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒曾經(jīng)經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)的東西，有助于他們認(rèn)識(shí)和理解。然而，文學(xué)作品所表現(xiàn)的生活面往往是幼兒已知和未知的結(jié)合物，那么恰當(dāng)?shù)奈粗獌?nèi)容便可能對(duì)幼兒就是具有一定的新意挑戰(zhàn)，吸引著他們?nèi)チ私獍盐者@些知識(shí)信息。例如《金色的房子》比較適合中班幼兒，因?yàn)橹邪嗟挠變阂延幸欢ǖ暮献骱头窒斫?jīng)驗(yàn)。

在考慮作品內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知水平的同時(shí)，我們必須注意作品形式的適應(yīng)性。幼兒接受理解文學(xué)作品的能力，不僅反應(yīng)在對(duì)作品內(nèi)容的認(rèn)知上，同樣表現(xiàn)在對(duì)作品形式的認(rèn)知方面。兒歌是比兒童詩(shī)淺顯的作品形式，因而在幼兒園教學(xué)時(shí)，小班應(yīng)多考慮選擇兒歌，而大班則可增加詩(shī)歌欣賞的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)淖髌穬?nèi)容與形式，可以緊緊抓住幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深入理解和掌握文學(xué)的愿望，并幫助幼兒從中受到促進(jìn)和發(fā)展。

三、要有利于幼兒的文學(xué)藝術(shù)思維的發(fā)展

一切幼兒語(yǔ)言文學(xué)作品，不僅是語(yǔ)言詞句知識(shí)信息的集合體，而且是藝術(shù)構(gòu)成的整體。作家將文學(xué)作品作為一個(gè)藝術(shù)整體去創(chuàng)造，幼兒也需要把它作為一個(gè)藝術(shù)整體去感知、反應(yīng)和再創(chuàng)造。在接受和理解文學(xué)作品的過(guò)程中，幼兒的文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)理解力和文學(xué)想象力得到了發(fā)展，他們的形象思維和創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。

文學(xué)作品的這些功能促使我們?cè)跒橛變哼x擇文學(xué)作品時(shí)應(yīng)該注意考慮他的藝術(shù)整體構(gòu)造特色。這篇作品是否有著生動(dòng)而豐富的語(yǔ)言特色？是否構(gòu)思新穎而不落俗套？是否想象奇妙而又符合生活邏輯？我們只要本著這樣的要求去選擇作品，我們就會(huì)給幼兒送去快樂(lè)的、活潑的新故事、新童話(huà)、新兒歌、新圖書(shū)，在作品教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步激起幼兒對(duì)生活的摯愛(ài)，提高他們對(duì)文學(xué)作品閱讀欣賞的興趣和能力，從而促使他們獲得全面發(fā)展。

總而言之，幼兒園語(yǔ)言文學(xué)作品的選擇與幼兒教育和幼兒發(fā)展有著密切的關(guān)系，它遵循著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的這樣一條基本規(guī)律。認(rèn)真的觀察和分析我們面對(duì)的教育對(duì)象，把握他們的特點(diǎn)和需求，我們就能為幼兒提供他們所喜愛(ài)的文學(xué)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.《幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)》.中國(guó)廣播電視出版社