基于社會嵌入視角的高校教師激勵效果提升問題研究

沈斌+++項云帆

摘要：在本文中，將基于社會嵌入理論，探討員工歸屬感形成與激勵效果的關系、高校教師激勵依據(jù)的制度環(huán)境建設、高校教師激勵過程中的自我約束問題。這三個問題的順利解決，將極大地提高高校教師的激勵效果。

關鍵詞：高校教師 激勵 社會嵌入 效果

心理學家威廉.詹姆士在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵時，職工只能發(fā)揮其工作能力20-30%，當員工受到充分激勵時，其工作能力可以得到較為充分地發(fā)揮。激勵形式分為物質(zhì)激勵和非物質(zhì)激勵兩種。物質(zhì)激勵是指通過對職工工資、福利等進行調(diào)整的方法，引導高校教師更好地為學校工作。非物質(zhì)激勵主要是指運用成就感獲得、受到尊重感等精神層面的激勵措施，激發(fā)教師為積極工作的人情，有效提高工作質(zhì)量。

一、通過形成歸屬感建立激勵的良好環(huán)境

行為科學理論認為：組織中的個人都希望能參與組織管理，通過努力工作來獲得組織的認可，這樣的愿望如果能得到滿足，可以充分調(diào)動個人的工作積極性，就能產(chǎn)生很大的鼓勵效應。適應和調(diào)整階段，如果高校管理部門能對高校教師進行有效管理，使教師在工作涉及的領域有充分的發(fā)言權(quán)，會使教師產(chǎn)生自己是高校主人的感覺，自覺為高校貢獻聰明才智，在這種情況下，高校教師的主體意識被喚醒了，他們的內(nèi)在潛力會被充分地展現(xiàn)出來。

從而，對于高校教師而言，歸屬感的形成主要就在適應和調(diào)整這兩個階段。過了適應和調(diào)整這兩個階段，高校教師對于高校的整體認識就會形成，再對高校教師進行激勵，激勵措施的效用就會大打折扣了。

二、通過引入第三者評價確保高校教師的考核客觀公正

目前，對于教學業(yè)績的評價，不少高校過于看重學生的評分，可是，學生的教學評分在某些情況下會具有不足之處。特別是在新教學方法的探索過程中，有可能出現(xiàn)學生不能適應新方法而對教師教學評價較差的情況。要避免這種情況的發(fā)生，需要在學生評分的基礎上，需要引入同事之間的相互評價，同時也可以借鑒日本的第三方評價制度。

1998年，日本大學審議會咨詢報告提出需要確立一種新型的“多元評價體系”，在該體系中，強調(diào)了第三者評價的重要性。同年，日本國會的規(guī)制緩和委員會也提出應該進行第三者評價并制定了“認證制度”（Accreditation）。2000年，日本專門進行第三者評價的“大學評價與學位授予機構(gòu)”成立，此后，日本大學的第三者評價體系逐漸形成。

在進行教學評價時，可以借鑒張勤（2014）年提出的高校教學督導聯(lián)盟組織這樣的校外第三方教學評價機構(gòu)[3]。建立教學評價機構(gòu)應該充分考慮地緣因素，應該盡量將地理位置接近的高校組織起來，這樣既可以降低組織運行的成本，也有利于加強聯(lián)盟高校之間日常交流合作。

三、建立心理契約促使教師進行自我約束

心理契約在人與人之間的相互交往中普遍存在，甚至也會在組織與成員的相互關系中體現(xiàn)。20世紀60年代，組織心理學家阿吉里斯使用了“心理契約”一詞。在阿吉里斯研究的基礎上，萊文森于1962年首先明確提出心理契約的概念。1965年，美國著名的管理心理學家施恩將心理契約定義為“在組織中每個成員和不同的管理者以及其他人之間，在任何時候都存在的沒有明文規(guī)定的一整套期望”。

借鑒社會嵌入理論的觀點，筆者認為影響高校教師心理契約建立的環(huán)境主要包括制度環(huán)境、文化環(huán)境和社會關系環(huán)境三類。在構(gòu)建高校教師心理契約所需的環(huán)境時，非心理契約以及其它有關的高校管理制度構(gòu)成了制度環(huán)境；文化環(huán)境主要包括高校的校訓、校風、教風、學風、等；社會關系環(huán)境主要是指高校教師相互之間的同事關系以及管理部門與教師之間的互動關系，同事，特別是同一個學科的同事之間，因為經(jīng)常接觸，會互相影響和模仿，對于高校教師的行為選擇會產(chǎn)生比較大的作用，而管理部門與教師之間的互動關系，應該側(cè)重于管理部門對教師的幫助和指引，幫助其改正工作中的錯誤，使其明白各種行為的可能后果。

參考文獻：

[1]李春閣，張艷芳.高校教師激勵策略研究——以職業(yè)發(fā)展階段理論為視角[J].教育理論與實踐，2010，（10）.

[2]胡國勇.第三者評價——日本的大學質(zhì)量保證體系改革[J].外國教育研究，2005，（12）.

[3]張勤.高校教學督導聯(lián)盟組織的實踐與發(fā)展趨向[J].教育研究，2014，（01）.