運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制 優(yōu)化班級(jí)管理

李秀敏

摘要：在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，可以有效地激發(fā)學(xué)生追求先進(jìn)的動(dòng)力與信心，提高競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，掃除學(xué)生的思想障礙，優(yōu)化班級(jí)管理。本文就如何在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提高班級(jí)管理的有效性，提出了一些可行性措施。希望能給小學(xué)班級(jí)管理提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制 運(yùn)用策略

提高班級(jí)管理的實(shí)效性，必須運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律的管理方式。小學(xué)生年齡尚小，心智還不成熟，自制能力較弱，但他們好勝心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，迫切需要班主任老師的肯定與認(rèn)可。激勵(lì)機(jī)制是班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)方式，正面引導(dǎo)學(xué)生不斷追求上進(jìn)的管理模式。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，由此建立班級(jí)良好的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)管理育人效率的提高。因此，如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理，提高管理的有效性，是擺在小學(xué)班級(jí)管理面前的重要課題。

一、實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力

小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，目標(biāo)意識(shí)比較淡薄。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，學(xué)生有了目標(biāo)才能有前進(jìn)的方向。小學(xué)生的思維還處在形象思維階段，如果只是泛泛的談目標(biāo)，學(xué)生往往會(huì)感動(dòng)目標(biāo)太寬泛、虛無(wú)，在行動(dòng)上也會(huì)大打折扣。因此，在確定了班級(jí)管理總體目標(biāo)以后，還要讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立非常具體的目標(biāo)，直觀、具體的目標(biāo)，才有利于學(xué)生瞄準(zhǔn)目標(biāo)而行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如，筆者在開(kāi)學(xué)之初，就與學(xué)生一起制確定班級(jí)的總體奮斗目標(biāo)，并讓學(xué)生制訂自身具體的努力目標(biāo)。如一些比較調(diào)皮、課堂聽(tīng)講注意力不集中的學(xué)生為自己制定了上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、追趕班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)；一些紀(jì)律性較差、有遲到現(xiàn)象的同學(xué)生為自己制定了不遲到、不早退，積極參加集體活動(dòng)的目標(biāo)；還有的學(xué)生為自己制訂了每天背熟一首古詩(shī)，識(shí)記幾個(gè)英語(yǔ)單詞，能夠講一個(gè)不少于4分鐘的小故事的目標(biāo)等。這些目標(biāo)都由學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，由教師存檔，等到學(xué)期結(jié)束時(shí)，由學(xué)生評(píng)議，如果學(xué)生在學(xué)期內(nèi)達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，就會(huì)獲取相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，如“遵紀(jì)小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”“故事大王”等。心理學(xué)研究表明：人的最深層的需求，就是得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，作為表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要得到教師的鼓勵(lì)與肯定，這些榮譽(yù)稱號(hào)是他們樹(shù)立自信、取得成功的力量，極大的發(fā)揮了目標(biāo)激勵(lì)的作用。

二、實(shí)施榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信

榜樣的力量是無(wú)窮的。自古至今，我國(guó)涌現(xiàn)出很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如科學(xué)家、學(xué)者、詩(shī)人、航天英雄等，他們的奮斗經(jīng)歷與故事都可以成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣也很多，例如現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)模樣、道德模范等，他們的動(dòng)人事跡都可以成為教育影響學(xué)生的重要素材，如果允許，可以邀請(qǐng)他們給學(xué)生做演講和報(bào)告，讓學(xué)生近距離領(lǐng)略榜樣的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們奮斗與成長(zhǎng)的經(jīng)歷。誠(chéng)然，學(xué)生年齡尚小，很難形成相對(duì)抽象的榜樣概念，他們更習(xí)慣于比較具體、容易追趕的榜樣，這榜樣可以是比自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是在體育方面表現(xiàn)比自己好的伙伴，可以是在行為習(xí)慣比自己優(yōu)秀的學(xué)生，也可以是助人為樂(lè)的典型。所以，教師可以引導(dǎo)生從學(xué)習(xí)身邊的榜樣做起，讓學(xué)生從身邊的榜樣身上學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往等。如，筆者在班內(nèi)建立了“榜樣墻”，開(kāi)展“每周一星”“助人為樂(lè)小標(biāo)兵”“十佳學(xué)生”“體育之星”等評(píng)比活動(dòng)，以榜樣的力量感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生趕超目標(biāo)的自信。

三、實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生追求先進(jìn)的積極性

競(jìng)爭(zhēng)是事物產(chǎn)生活力的重要源泉。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的班集體只是死水一潭，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境也不適合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，就是為將來(lái)踏入社會(huì)打好基礎(chǔ)，就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神。例如，筆者與學(xué)生一起制定了《優(yōu)秀小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，每周一次對(duì)各小組從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)最好的小組就可以被授予“優(yōu)秀小組”稱號(hào)，頒發(fā)一面流動(dòng)紅旗。各小組為了爭(zhēng)得“流動(dòng)紅旗”，獲取“優(yōu)秀小組”稱號(hào)，而不斷努力，形成了齊心合力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀小組的局面。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)小組是參與優(yōu)秀小組評(píng)選的重要指標(biāo)，學(xué)生為了能夠在學(xué)習(xí)上提高小組成績(jī)，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)困生，學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)形成了幫學(xué)局面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)困生會(huì)轉(zhuǎn)化為中等生，中等生會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生，優(yōu)秀生則會(huì)有更大的發(fā)展與進(jìn)步。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就需要小組成員的密切配合，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生的積極性也會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中充分發(fā)揮出來(lái)，提高了班級(jí)的凝聚力與向心力。

四、實(shí)施情感激勵(lì)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的思想障礙

情感激勵(lì)是班主任班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是班主任與學(xué)生建立親密師生感情的途徑。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的“自尊需要”，要與學(xué)生地位平等地進(jìn)行交流，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能高高在上，而是與學(xué)生一起研究班級(jí)現(xiàn)狀，分析班級(jí)情況，一起尋求應(yīng)對(duì)措施。這就需要切實(shí)做好學(xué)生思想工作，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。教師要注意教育方式，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，而是要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生交流，提高做學(xué)生思想工作的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣由于不是實(shí)地的面對(duì)面的交流，學(xué)生可以情緒穩(wěn)定的與教師交流，教師所提出的意見(jiàn)與建議學(xué)生也容易接受，提高教育的效果。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出一些生活與學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的想法，幫學(xué)生解決疑難。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，班主任也可以跟家長(zhǎng)溝通，采取得力措施共同教育學(xué)生，為學(xué)生掃除思想障礙，激發(fā)學(xué)生不斷向上的動(dòng)力。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律。班主任要根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方式，提升學(xué)生追求先進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，為學(xué)生掃除在生活與學(xué)習(xí)中的思想障礙，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秋娥.激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)，2013，（01）.

（作者單位：山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)嶧山路校區(qū)）