小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略初探

劉玉磊

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中有必要進行探究式教學(xué)。在我國的小學(xué)科學(xué)課程中，隨著新課程改革的持續(xù)深入，使各個教師逐步形成了新課程改革教學(xué)思想。在教學(xué)中學(xué)生的探究活動是主要的構(gòu)成部分，只有充分發(fā)揮和充分調(diào)動學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個探究過程，教師要掌握好探究教學(xué)，更好的適應(yīng)新課程的要求，這樣才有利于課堂教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究教學(xué) 策略

所謂教學(xué)中學(xué)生的探究活動，就是指學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來探索未知的事物的過程。在這個認(rèn)知過程中讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生始終是活動的主角，學(xué)生在這個過程中通過探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠獨立的獲得知識行為。故教師如何提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)科學(xué)理解并有效引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)，有教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、探究教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）提高學(xué)生的求知欲望

探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷地進行探究，提高學(xué)生對知識的好奇心，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生獨立的將未知的事物探究出來，這樣能讓學(xué)生獲得滿足感，從而激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生對哪些方面感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對其感興趣的問題進行探究并找出答案，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗生活的樂趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷地進行探究，提高學(xué)生對知識的好奇心，從而可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)生而言，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠自己探究獲得的知識是屬于自己的一套知識體系，其在探究的過程中，知道問題的結(jié)果是如何探索來的，所以會對知識掌握的更加牢固，而由老師一味地向?qū)W生灌輸，反而使學(xué)生對知識掌握不夠知識，容易忘記。

（三）有利于思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)生自主探究未知事物的過程中，無形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在思考問題中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，當(dāng)然教師要起到關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生遇到事物時，學(xué)會分析和推理，鍛煉良好的科學(xué)精神及態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一定的基礎(chǔ)。

二、探究教學(xué)的教學(xué)策略

（一）誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生探究興趣

小學(xué)生時刻具備好奇心，能時刻誘發(fā)學(xué)生進行探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要做好引導(dǎo)作用，由老師創(chuàng)造情景，通過科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。如在《小風(fēng)車》教學(xué)時，教師將小風(fēng)車展示給學(xué)生看，多準(zhǔn)備幾種不同顏色和形狀的小風(fēng)車，并向?qū)W生表演小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的過程，由此引發(fā)學(xué)生對小風(fēng)車的好奇心，想知道小風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師讓學(xué)生自己動手制作小風(fēng)車，制作完成后，向?qū)W生設(shè)置問題，比如小風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動以及如何加快其轉(zhuǎn)動速度。由于學(xué)生好奇心較強，在實驗的過程中很快就能探究出問題的答案。

（二）開展實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式離不開實驗教學(xué)?？茖W(xué)理論是比較抽象的，對于小學(xué)生來說，理解科學(xué)理論是比較困難的，所以要開展實驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)、運用科學(xué)的技能。教師進行實驗教學(xué)時，應(yīng)篩選經(jīng)典材料，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實驗，自行驗證假設(shè)的正確與否。這樣能夠?qū)W(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。不論學(xué)生做實驗成功與失敗，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生產(chǎn)生負面的心理。例《熱是怎樣傳遞的》一課，設(shè)計實驗時，在一段鐵絲上，每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，然后利用酒精燈進行加熱，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟自己實驗前預(yù)測的結(jié)果并不一致，實驗前學(xué)生預(yù)測火柴是按順序依次掉落的，學(xué)生帶著疑問進行談?wù)?，?jīng)過不斷的實驗，學(xué)生終于得出，用等量的蠟油將火柴粘在鐵絲上，效果顯著。在此過程中，學(xué)生預(yù)測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，不斷試驗，解決問題，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要聯(lián)系生活

科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，科學(xué)是發(fā)生在每個人的身邊的。故教師要時刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，在生活中，遇到有意思的或者不懂的現(xiàn)象，有多問幾個為什么，因為每個現(xiàn)象的背后都有可以解釋其發(fā)生的科學(xué)道理。例如，在《沉浮與什么因素有關(guān)》一課中，教師要讓學(xué)生通過做實驗分析問題。設(shè)計實驗時，讓學(xué)生找生活中的常見物品來探究，尋找相同體積不同質(zhì)量的物體好相同質(zhì)量不同體積的物體，觀察物體的沉浮情況。讓學(xué)生通過觀察物體的沉浮狀況來總結(jié)出規(guī)律。

（四）自己提出有價值的問題，是進行科學(xué)探究的重要前提。

讓學(xué)生自己能提出一個有價值的問題，其價值可能勝過于解決一個問題?！督逃呦蛏尽芬粫兄麛?shù)學(xué)家哈爾莫斯說：最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。從而促使學(xué)生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。引導(dǎo)學(xué)生從“這是什么”“為什么會這樣” 等角度對周圍事物提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題后，才能進行科學(xué)探究。學(xué)生在探究教學(xué)的主體作用能夠充分發(fā)揮的基礎(chǔ)是學(xué)生能自己提出問題，并帶著這個問題去不斷的探究，最終通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身的努力而獲得知識。在這個過程中體現(xiàn)了教學(xué)的觀念。教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如，《熱從哪里傳》一課，可以給每個學(xué)生一杯開水，引發(fā)問題，這么熱的水我們怎么喝，有什么方法讓熱水涼的更快等問題，引出所要學(xué)習(xí)的知識。

總之，如何做好科學(xué)探究教學(xué)是一件不容易的事情，提升科學(xué)教學(xué)水平， 我們只有明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)過程中善于指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的持續(xù)、全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)石河完?。?