提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略探究

李冬梅

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。閱讀能力的促進(jìn)不僅可以讓小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲得鞏固，也可以實(shí)現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)積累和信息獲取能力的提升。在新課標(biāo)的理念要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)科學(xué)合理的方法和策略進(jìn)行閱讀的有效教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力獲得真正的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀 閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師將日常的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)生的知識(shí)提升和應(yīng)試技巧的傳授上，閱讀能力的教學(xué)不免受到“冷落”。由于新課標(biāo)中明確要求小學(xué)生必須提高語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多重能力，并且閱讀能力是其中至關(guān)重要的組成部分，因此教師必須樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的方法讓學(xué)生的閱讀能力獲得提高，提升他們的語(yǔ)文綜合水平。

一、多重措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆提出：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼哉f(shuō)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情，對(duì)于教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)起到的推動(dòng)作用顯而易見(jiàn)。所以在進(jìn)行教學(xué)之前，教師必須有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

由于小學(xué)生的年齡和閱歷特點(diǎn)，他們往往對(duì)于內(nèi)容新奇和色彩鮮艷的事物擁有極大的興趣。目前，小學(xué)語(yǔ)文的課本大多在課文中，尤其是低年級(jí)的課文中配有生動(dòng)形象且色彩艷麗的插圖，不僅可以讓課文內(nèi)容變得具體和形象，并且可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)緊緊把握這些材料，讓學(xué)生在插圖的引領(lǐng)下進(jìn)行文章的閱讀，從而提高閱讀的興趣、理解程度和學(xué)習(xí)效率。

另外，小學(xué)生還具有很高的模仿性和表現(xiàn)欲。教師還可以將課本中諸如《晏子使楚》《金色的魚(yú)鉤》等易于模仿和表演的文章編排成課本劇讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，從而激發(fā)他們閱讀和研究文章的興趣，并加深他們對(duì)文章的理解程度。不僅如此，教師還可以通過(guò)懸念的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谔剿鞔鸢傅尿?qū)動(dòng)下進(jìn)行課文的深入閱讀。比如在《植物媽媽有辦法》的閱讀之初，教師可以這樣設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們都是人類(lèi)，每天可以走著來(lái)學(xué)校、回家、去游樂(lè)場(chǎng)玩，老師也可以走著來(lái)上課。可是植物小時(shí)候沒(méi)有腳，不會(huì)走路，它在長(zhǎng)大之后又該怎樣離開(kāi)父母，茁壯成長(zhǎng)呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題的懸念，可以促使他們更加積極主動(dòng)地投入到閱讀之中。

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為提高閱讀教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)朗讀感悟語(yǔ)言豐富內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)實(shí)現(xiàn)高效閱讀重要環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行在閱讀教學(xué)時(shí)，需要利用朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這是由于熟練、標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的朗讀可以讓學(xué)生充分進(jìn)入文章所營(yíng)造的情境之中，這要求學(xué)生完全理解文章的內(nèi)容、主旨和思想感情。從而讓學(xué)生感悟文章的神韻，體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)接受情感的培養(yǎng)。并且朗讀可以讓學(xué)生在潛意識(shí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的素材積累，為提高寫(xiě)作水平也有著積極的影響。一般而言，教師可以通過(guò)范讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀、接龍朗讀等多元化的方式進(jìn)行閱讀。這不僅可以讓學(xué)生有效體會(huì)文章意境，對(duì)于感悟漢語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵也有著重要的推動(dòng)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀行為習(xí)慣

閱讀絕非隨心所欲、為所欲為的行為，尤其是小學(xué)階段的閱讀，教師更應(yīng)該以此培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為習(xí)慣。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得新知識(shí)，對(duì)于提高個(gè)人綜合素養(yǎng)和品味水平也有著重要作用。在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能局限在學(xué)生讀懂文章大意，掌握生字新詞和能夠說(shuō)出中心思想甚至背誦方面進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握基本閱讀能力的基礎(chǔ)上總結(jié)出富有個(gè)人特色的閱讀方法，并以此養(yǎng)成主動(dòng)思考的行為習(xí)慣。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研究和分析作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，之后通過(guò)研讀或仿寫(xiě)的方式將其內(nèi)化成自己的知識(shí)和素材。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷地積極思考，從而在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)分析提出解決方法，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造能力和思維拓展，達(dá)到一舉多得的目的。

四、實(shí)現(xiàn)生活以及閱讀有機(jī)結(jié)合

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的文章大多都是圍繞小學(xué)生的日常生活或其喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)而描寫(xiě)。所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能單純地關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)、用詞、思想和主旨等內(nèi)容而進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融合生活和技能元素，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，進(jìn)而讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并能夠通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，通過(guò)閱讀解決自己的問(wèn)題，達(dá)到能力的提高。

舉例而言，教師可以利用《手捧空花盆的孩子》的閱讀讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信的可貴，通過(guò)《失物招領(lǐng)》的閱讀讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，借助《農(nóng)業(yè)的變化真大》的閱讀了解現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)程。這些內(nèi)容不僅實(shí)現(xiàn)了和生活的有機(jī)結(jié)合，還讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中達(dá)到了知識(shí)的積累，也實(shí)現(xiàn)了生活的深入了解。

五、積極開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)

盡管小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是比較經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，但是和廣袤無(wú)垠的兒童文學(xué)作品相比，學(xué)生僅僅依靠課本進(jìn)行知識(shí)的積累和能力的提升依舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生在廣博的課外閱讀材料選擇中更加有效地激發(fā)閱讀興趣，獲得更大的能力發(fā)展和知識(shí)積累。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊雜志提供閱讀。并且讓學(xué)生能夠在閱讀之后可以擁有表達(dá)自己、展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師可以舉辦諸如閱讀心得會(huì)、讀書(shū)小論壇、讀書(shū)隨筆評(píng)選賽以及各種有針對(duì)性的競(jìng)賽讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能在跟他人的交流和探討中獲得思維的碰撞、知識(shí)的拓展，還可以相互分享更多的優(yōu)秀讀物，激發(fā)他們投入更多課外閱讀之中的良性循環(huán)。這不僅可以提高學(xué)生課外閱讀的熱情，也可以有效提高閱讀教學(xué)的效率。

總之，提高閱讀教學(xué)效率的策略不一而足。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握新課標(biāo)的理念要求，通過(guò)多元化的科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀之中，并形成良好的閱讀行為習(xí)慣。這為提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)都提供了重要的積極作用。

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（作者單位：遼寧省昌圖縣昌圖鎮(zhèn)鐵北小學(xué)）