住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)與實(shí)踐

謝略+張曦沐

摘要：本文以課程建設(shè)為契機(jī)，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法全面系統(tǒng)的建設(shè)，營(yíng)造充滿可能性、多樣性和激勵(lì)自我進(jìn)化與提升的教學(xué)平臺(tái)，充分激活學(xué)生自身的“研究基因”，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生住宅設(shè)計(jì)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；研究基因；自主知識(shí)建構(gòu)；多元結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TU-02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0143-02

近年來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了史無(wú)前例的快速發(fā)展，自五中全會(huì)指出，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀也隨之發(fā)生相應(yīng)的演進(jìn)。培養(yǎng)順應(yīng)國(guó)家和時(shí)代發(fā)展要求，符合社會(huì)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，尤其對(duì)創(chuàng)新型人才的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科研能力、實(shí)踐能力等的全面培養(yǎng)成為高等教育主要目標(biāo)。將這些目標(biāo)落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，意味著我們需要用新理論、新知識(shí)、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。由此，對(duì)課程教學(xué)的建設(shè)和教學(xué)方式的改革探索是高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的重要任務(wù)之一。

建筑學(xué)學(xué)科是典型的工程應(yīng)用類學(xué)科，因此在建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何在加強(qiáng)創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為時(shí)代背景下建筑學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)的重點(diǎn)。住宅原理與設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)的核心課程，住宅建筑作為與人類活動(dòng)最為密切相關(guān)的建筑類型是最早被人們關(guān)注和研究的建筑對(duì)象，經(jīng)過(guò)幾十年的研究與實(shí)踐，住宅建筑逐漸被定型化和程式化，近年來(lái)都鮮有突破，從而導(dǎo)致住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程也逐步趨于程式化，因此培養(yǎng)在創(chuàng)新思維和審美能力等方面具有競(jìng)爭(zhēng)力的建筑人才成為住宅原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)的首要任務(wù)。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)，本文僅就我們?cè)谧≌ㄖ碚n程教學(xué)中的探索和實(shí)踐進(jìn)行解析。

一、利用興趣激發(fā)“研究基因”

住宅原理與設(shè)計(jì)課程教學(xué)一直以來(lái)分為講授和設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)程為首先講授住宅建筑的原理與規(guī)范，然后下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按要求完成住宅建筑的設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在講授環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度較低，同時(shí)由于缺乏對(duì)住宅建筑的基本認(rèn)知，對(duì)住宅建筑原理與規(guī)范常常因不理解而記不住，在隨之而來(lái)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中很難將所學(xué)的理論知識(shí)靈活并正確地運(yùn)用到設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問(wèn)題，這也使得學(xué)生在住宅設(shè)計(jì)過(guò)程中較難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素，由此，我們?cè)黾恿私虒W(xué)環(huán)節(jié)并調(diào)整了教學(xué)方法，形成調(diào)研環(huán)節(jié)—匯報(bào)環(huán)節(jié)—討論環(huán)節(jié)—講授環(huán)節(jié)—組合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

首先，課程教學(xué)從戶型選擇起步，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇喜歡的戶型類型進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料調(diào)研和實(shí)地參觀調(diào)研相結(jié)合，不把教學(xué)活動(dòng)囿于教室課堂，而要把其拓展到住宅建筑的實(shí)際案例調(diào)研中去。利用學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的“研究基因”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生科學(xué)思維能力。這不僅有利于學(xué)生對(duì)調(diào)研內(nèi)容的深入思考與分析，也在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注與適應(yīng)。

其次，組織學(xué)生對(duì)調(diào)研成果以PPT形式進(jìn)行分組匯報(bào)，根據(jù)戶型類型的選擇，將全班同學(xué)分成3個(gè)大組，15個(gè)小組，小組成員自行分工并組織討論，完成老師布置的調(diào)研內(nèi)容，形成總結(jié)報(bào)告進(jìn)行成果匯報(bào)。組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)成果進(jìn)行討論，老師對(duì)匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，并非常有效地提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)調(diào)研戶型的深入思考和研究能夠形成各自不同的理解，這種個(gè)性化的理解非常有利于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的提升。

最后，通過(guò)成果匯報(bào)，老師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)住宅建筑的理解情況，從而做到在講授環(huán)節(jié)有的放矢，形成案例教學(xué)和問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性課程教學(xué)方式，這種方式改變了學(xué)生對(duì)原理和規(guī)范知識(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，形成理解性記憶，有利于將理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)教師講授也促使學(xué)生對(duì)自己的調(diào)研成果進(jìn)行進(jìn)一步的探索，找準(zhǔn)住宅戶型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。

二、利用多維度組合設(shè)計(jì)提升創(chuàng)新能力

通過(guò)調(diào)研環(huán)節(jié)、匯報(bào)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)之后進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，原有住宅原理與設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生依據(jù)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)書(shū)給定了面積、戶型及單元數(shù)量、容積率等多種限定條件，由于住宅建筑的特殊性，學(xué)生很難在多種限定條件下發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。本次課程建設(shè)為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)意義的住宅設(shè)計(jì)方式，采用多維度組合設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生最大限度地了解和學(xué)習(xí)多種戶型、單元、立面等設(shè)計(jì)要素，最終根據(jù)自己的興趣設(shè)定住宅建筑的需求，并進(jìn)行戶型組合、單元組合、適應(yīng)性組合、立面與平面的組合統(tǒng)一等多種維度的組合設(shè)計(jì)，最終完成一棟住宅建筑的設(shè)計(jì)。

住宅原理與設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用性，如何讓學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的一體化訓(xùn)練是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也傳統(tǒng)的住宅建筑教育中欠缺的內(nèi)容。本次課程建設(shè)形成的多維度組合設(shè)計(jì)模式是以眾多優(yōu)秀住宅項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，任務(wù)書(shū)的編制既不是教師假定的項(xiàng)目，也不是完全真實(shí)的項(xiàng)目，而是以真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合住宅建筑未來(lái)發(fā)展趨向而加工形成的。這種設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式通過(guò)讓學(xué)生在課程前期通過(guò)對(duì)眾多優(yōu)秀案例的分析研究和討論形成量的積累，在組合環(huán)節(jié)中優(yōu)中選優(yōu)，最終在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。多種維度的組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以挖掘?qū)W生在各個(gè)組合層面的創(chuàng)新能力，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感知同一種戶型經(jīng)過(guò)不同維度的組合設(shè)計(jì)，可以形成千差萬(wàn)別的住宅建筑方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到課程建設(shè)目標(biāo)。

三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建構(gòu)多元結(jié)構(gòu)的住宅設(shè)計(jì)能力體系

建筑學(xué)科屬于工程應(yīng)用類學(xué)科，其能力培養(yǎng)應(yīng)該涵蓋工程行動(dòng)能力、科學(xué)思維能力和工程基本技能三個(gè)方面。轉(zhuǎn)換到高等教育的要求上，工程行動(dòng)能力即對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的可信能力培養(yǎng)；科學(xué)思維能力即對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)與深造的支持能力培養(yǎng)；工程基本技能則是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是目前建筑學(xué)科高等教育必不可少的要求。

在住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，明確不同能力培養(yǎng)目標(biāo)與不同教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，按照能力培養(yǎng)規(guī)律建構(gòu)課程體系，以工程應(yīng)用能力為主線，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以住宅建筑基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練載體，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到組合逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元結(jié)構(gòu)的能力體系的建構(gòu)，以求對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更加符合能力成長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)實(shí)施通過(guò)知識(shí)輸出和自主探究相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的工程應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)靶向?qū)W生自主知識(shí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)課程建設(shè)，將住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)成為“理論—實(shí)踐”一體化課程，將課程逐步演變成知識(shí)建構(gòu)和系統(tǒng)性提升的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行住宅調(diào)研環(huán)節(jié)的信息收集、學(xué)術(shù)閱讀、研究討論；通過(guò)分析總結(jié)完成匯報(bào)環(huán)節(jié)的專題報(bào)告；討論環(huán)節(jié)提供一個(gè)通過(guò)共享集體思維來(lái)完善知識(shí)體系建構(gòu)的機(jī)會(huì)；課堂講授環(huán)節(jié)提供系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和疑難問(wèn)題的討論與解答，促使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的多方位理解；在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中通過(guò)合作方式進(jìn)行組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而完成住宅建筑的創(chuàng)作。各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)相輔相成，將原本教師對(duì)知識(shí)的單向輸出變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的多源獲取，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元結(jié)構(gòu)能力體系建構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)所形成的教學(xué)體系可以概括為：適應(yīng)性的課程教學(xué)理念；定制化的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；多元化的能力體系建構(gòu)；立體化的創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)；個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

住宅建筑原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)通過(guò)兩年的時(shí)間，完成對(duì)課程理念的更新，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法全面系統(tǒng)的改革與建設(shè)，同時(shí)也將新的教學(xué)體系完整應(yīng)用于本科教學(xué)實(shí)踐，并深入研究課程教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式突破傳統(tǒng)單一，賦予了住宅建筑原理課程強(qiáng)大的生命力，得以有效調(diào)動(dòng)與激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果基本實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。

Abstract：This paper takes the course construction as an opportunity，exploring the ways of training innovative talents. Through the construction of the teaching content and teaching method，creating a teaching platform full of possibilities，diversity，and motivation for self evolution and ascension，fully activate the student's own research genes，develop their innovative ability，and improve their design ability of residential building.

Key words：innovative talents；research gene；autonomous knowledge construction；multiple structure