高校教育管理探索：素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的互動

樸鋒春

摘要：互聯(lián)網(wǎng)革命及信息大爆炸時代給高校的教育管理工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)先分析現(xiàn)代大學(xué)生的性格特點及他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的心理狀態(tài)，然后探索行之有效的方式方法。在教師言傳身教、日常教育、特殊契機教育及結(jié)合本專業(yè)的教育等教育模式中，素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效互動給我們指出了一條比較理想的教育途徑，并啟發(fā)著我們更加現(xiàn)實、更加靈活地去思考高校的教育管理。

關(guān)鍵詞：教育管理；素質(zhì)教育；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0084-02

學(xué)校是一個致力于“教與學(xué)”的社會機構(gòu)，它的最終目的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才。學(xué)校之所以存在的根本原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。不管是在國內(nèi)還是國外，教育管理是一種“人才培養(yǎng)”工程。所謂的“人才”培養(yǎng)首先是“人”的培養(yǎng)，其次才是“才”的培養(yǎng)。我們應(yīng)始終強調(diào)“適當(dāng)?shù)姆绞?、適當(dāng)?shù)姆椒?、適當(dāng)?shù)钠鯔C”。不同的國家和地區(qū)、不同的文化傳統(tǒng)形成的環(huán)境及思維模式的不同要求我們根據(jù)具體情況制定并實施各種不同的教育管理制度。與此同時，在一個國家，不同的地區(qū)和習(xí)俗、不同的學(xué)校及專業(yè)等因素也要求我們根據(jù)實際情況探討并實施教育管理。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的幾種模式探討

大學(xué)生的素質(zhì)教育可以包括教師言傳身教、日常教育、特殊契機教育及結(jié)合本專業(yè)的教育等模式。言傳身教指的是教師用自己的言行及個人魅力不斷影響學(xué)生，傳授知識，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生在做人、做事方面下意識地去模仿；日常教育包括平時規(guī)定的政治學(xué)習(xí)，獎懲教育及談話教育；契機教育指的是學(xué)校利用各種重大事件契機對學(xué)生進行教育。結(jié)合本專業(yè)的教育就是怎樣利用一些平臺使學(xué)生在進行專業(yè)訓(xùn)練的同時在潛意識當(dāng)中接受綜合素質(zhì)方面的教育，也就是說怎樣才能實現(xiàn)“一舉兩得”。與前三種模式相比，第四種教育方式給學(xué)生潛移默化的教育才是對學(xué)生印象最深且效果最長久的。制約這種影響力的大小通常都是教師與學(xué)生親疏關(guān)系、教師的個人魅力對學(xué)生的吸引程度等。日常德育教育的分寸很難把握，一不小心就會引起學(xué)生的逆反心理，并給學(xué)生以形式主義的印象。重大事件的契機教育在事發(fā)當(dāng)時是非常有效的，因為我國青少年對社會問題的情緒傾向性特別強烈，他們的社會情感已超越了狹窄的個人情感，在社會生活中起著主導(dǎo)作用。

每個年代的大學(xué)生都有不同的特點。如果說在20世紀(jì)人們可以用10年來區(qū)分每一代大學(xué)生的話，進入21世紀(jì)，則5年就會出現(xiàn)一種代溝，這主要是上世紀(jì)90年代以來的信息大爆炸及信息索取渠道的多樣化及便利性帶來的結(jié)果?，F(xiàn)代大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強，一旦有機會就想在其他人面前表現(xiàn)自己，展示自己的能力，引起別人的注意，得到別人的贊賞。從小他們就是一個家庭的中心，家里的一切都圍繞著他們來展開，當(dāng)這種中心地位受到?jīng)_擊的時候，學(xué)生往往會感到心理上的不平衡，并想方設(shè)法成為眾人關(guān)注的焦點。這種自我表現(xiàn)欲是一把雙刃劍，它可以促使學(xué)生在各方面對自己進行鞭策，得到進步。

二、素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)互動之成功案例分析

上述問題能得到有效解決的最佳途徑之一就是結(jié)合本專業(yè)的素質(zhì)教育，換句話說就是素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的互動，這里我們以大部分高校都設(shè)有的英語專業(yè)作為分析對象進行探討。在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》里對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。當(dāng)然，這只是專業(yè)方面的要求，也就是上面提到的“才”的培養(yǎng)。我們都知道“人”的培養(yǎng)在高等教育管理活動中與“才”的培養(yǎng)同等重要，甚至更重要。了解德育心理學(xué)的人都會承認(rèn)它是探究人的品德形成和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。青年大學(xué)生的品德發(fā)展的規(guī)律和其他事物發(fā)展的規(guī)律一樣是客觀的。這就是說，在高等學(xué)校做德育工作必須要遵循其客觀規(guī)律，探索行之有效的方法和手段。

要想在英語專業(yè)分析這個問題就要先了解學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的心理動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。這種動機大致可分為兩大類：一類是直接的狹義動機，如求知的需要、認(rèn)知興趣等；另一類則是間接的廣義動機，如將學(xué)習(xí)視為自身的社會職責(zé)或為實現(xiàn)一個遠大的目標(biāo)等。對現(xiàn)代的大學(xué)生來說，比起求知需要和社會職責(zé)，興趣與目標(biāo)實現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此英語專業(yè)的素質(zhì)教育如果要實現(xiàn)與專業(yè)學(xué)習(xí)的成功互動，就需要在方式方法上盡量激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，同時要讓學(xué)生感受到某種目標(biāo)的實現(xiàn)。從策劃、準(zhǔn)備到演出、收尾的整個過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅很好地加強了英語基本功的鍛煉，而且在潛意識中加強了自主能力，進一步培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，同時在責(zé)任心方面也得到了很大的提高。首先，我們要知道產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是好奇心和對客體的某種肯定的情緒態(tài)度?！队⑽膽騽R演》在培養(yǎng)學(xué)生興趣上的成功點上應(yīng)該基于學(xué)生的好奇心，即對戲劇語言的好奇心及對舞臺藝術(shù)的好奇心。我們可以試想一下在舞臺上親身演藝莎士比亞經(jīng)典劇目中的那些經(jīng)典對白會對學(xué)生有多么大的吸引力，這些因素促成了學(xué)生對該項活動的濃厚興趣。其次，目標(biāo)的實現(xiàn)以及它所帶來的成就感也可以從兩個方面來看，即自我價值的實現(xiàn)和得到認(rèn)可的滿足感。通過這樣一個活動的成功舉辦，參與的學(xué)生感受到了自我價值的實現(xiàn)，學(xué)生們感受到自己在這一集體當(dāng)中所發(fā)揮的作用以及對自身潛在能力的鼓勵和肯定，這種自我肯定對現(xiàn)在的大學(xué)生非常重要。第二種成就感就是得到別人的認(rèn)可，當(dāng)全體觀眾對演出報以熱烈掌聲的時候，臺前幕后的參與者會充分感到無比自豪。

三、主要經(jīng)驗

從這項活動的整個過程及結(jié)果來看，我們可以得出以下三個主要經(jīng)驗結(jié)論：（1）素質(zhì)教育應(yīng)盡量去思索有效渠道，降低受教育者的被動接受狀態(tài)；（2）素質(zhì)教育應(yīng)借助于有效的載體而進行；（3）在整個過程當(dāng)中不能忽視教育者的監(jiān)督指導(dǎo)作用。下面我們就這三個結(jié)論逐一進行討論。首先，從地位上看，學(xué)生是教育管理的對象，是接受者，但在如今的信息大爆炸時代，讓學(xué)生完全成為純粹的聽從者或執(zhí)行者已經(jīng)不太可能。有時候他們只是表面上成為了聽從者或執(zhí)行者，在他們內(nèi)心并不一定是同樣的想法。這樣一來，教育者不僅沒能達到教育的目的，反而助長了另外一種不好的品質(zhì)，即“口是心非”。高校教育工作者很重要的一項工作就是不斷探索有效途徑來增強受教育者在素質(zhì)教育當(dāng)中的主動意識。其次，不難看出，有效的載體對教育結(jié)果起著事半功倍的作用。面對復(fù)雜的社會大環(huán)境，學(xué)校在凈化社會風(fēng)氣和傳承優(yōu)秀文化方面有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校的教育管理如果不想走入一種空洞的形式主義，就要找到適當(dāng)?shù)妮d體，這樣學(xué)生參與的心態(tài)就會發(fā)生變化，教育的效果也會比較樂觀。最后，我們來談一談教育者的監(jiān)督指導(dǎo)作用。我們上面說過應(yīng)盡量加強受教育者的主動參與意識，但這并不是說把整個教育活動過程完全放手給受教育者。教育者應(yīng)憑自己的閱歷、經(jīng)驗、政策性及對可行性的判斷及時對整個教育活動過程進行宏觀調(diào)控，力求達到最佳效果。

素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)互動的另外一個優(yōu)勢就是學(xué)生對本專業(yè)的歸屬感。這種歸屬感對現(xiàn)在大部分的獨生子女非常重要。這種歸屬感在有效地驅(qū)除孤獨感的同時，能使學(xué)生感受到區(qū)別與外專業(yè)的專業(yè)獨特感。這就需要師生共同努力，幫助學(xué)生具有一種有別于外專業(yè)的特點，因此，教育管理工作應(yīng)著眼于在學(xué)生當(dāng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上，利用各種途徑的外在表現(xiàn)來營造具有自身特點的風(fēng)氣。

在如今的信息社會，大學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不是純粹的“我說、你聽”的關(guān)系，而是教師用先進的知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的做事方法及良好的道德品質(zhì)不斷影響學(xué)生，幫助學(xué)生在主動地去吸收專業(yè)知識、鍛煉各方面能力的同時，逐步建立具有自己特點的正確的人生觀和世界觀。面對高校教育管理的新的挑戰(zhàn)和困難，教育管理工作者要不斷的探索和實踐，努力尋找最佳的方式方法達到最理想的教育目的。

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