關(guān)于虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎?/h1>

2017-04-20 08:34:49駱文研

科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)訂閱 2016年36期 收藏

關(guān)鍵詞：相關(guān)思考教學(xué)模式

駱文研

摘 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在迅速進(jìn)步，與之相應(yīng)的虛擬教學(xué)模式也獲得了更多重視。從模式本身來看，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體包含了教學(xué)流程、實(shí)驗(yàn)流程以及考評(píng)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)支持下的3個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。對(duì)于虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式，有必要明確虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕咎匦院蛢?nèi)涵；結(jié)合虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施現(xiàn)狀，探求可行的完善思路。

關(guān)鍵詞：虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式 相關(guān)思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0203-02

與傳統(tǒng)模式相比而言，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新特性，在此基礎(chǔ)上也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這是由于虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了新時(shí)期的虛擬網(wǎng)絡(luò)手段，因而也擺脫了課堂局限的教學(xué)流程和模式[1]。由此可見，虛擬教學(xué)體現(xiàn)了顯著的開放性和交互性特征，因此正受到更多師生的認(rèn)可和接受。通過構(gòu)建虛擬性的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，就可以全面落實(shí)新型的虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于師生分享實(shí)時(shí)性的課程信息并且及時(shí)反饋。關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在因地制宜的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的虛擬課堂，確保課堂實(shí)效的全面提高。

1 虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征

虛擬教學(xué)模式來源于新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)活動(dòng)是借助網(wǎng)絡(luò)來具體實(shí)現(xiàn)的，因而擺脫了時(shí)空局限，師生可以隨時(shí)確保交互性的溝通。與真實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)的特性就在于網(wǎng)絡(luò)虛擬性，師生不必見面就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以得知，虛擬教學(xué)具備更高的教學(xué)實(shí)效以及更強(qiáng)的交互性特征，開展新型教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于運(yùn)用虛擬的網(wǎng)絡(luò)，在交互式的遠(yuǎn)程模式下展開溝通。為適應(yīng)新時(shí)期的遠(yuǎn)程教育，近年來誕生了虛擬教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過建設(shè)虛擬性的實(shí)驗(yàn)室，師生就能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來密切溝通[2]。

然而在虛擬性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生只有借助網(wǎng)絡(luò)才能交流，因此日常教學(xué)體現(xiàn)了時(shí)空分離的特性。從本質(zhì)上講，虛擬實(shí)驗(yàn)有利于突破課堂中的時(shí)空局限，延伸了傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，師生還可以共享實(shí)時(shí)性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及信息，確保了靈活的日常教學(xué)。如果條件允許，各地學(xué)校都可以建成新式的虛擬實(shí)驗(yàn)室，在虛擬空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小組討論。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)有利于運(yùn)用三維模擬的手段和措施來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)也方便了師生溝通。

2 教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，虛擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了更強(qiáng)的靈活性。這是由于虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)方便了溝通，學(xué)生處在任何地點(diǎn)都能隨時(shí)與教師或者其他學(xué)員交流。只要點(diǎn)擊網(wǎng)址，學(xué)生就能進(jìn)入特定的網(wǎng)頁環(huán)境，然后進(jìn)行實(shí)時(shí)性的實(shí)驗(yàn)課程操作和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中，教師需要與同學(xué)們面對(duì)面，教師負(fù)責(zé)講授最基本的實(shí)驗(yàn)原理然后為學(xué)員演示實(shí)驗(yàn)流程。然而，虛擬實(shí)驗(yàn)室有助于打破這種限度，讓師生在任何空間內(nèi)都能自主溝通，這樣做方便了學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示[3]。

其次，對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)來講，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是可視化的。在新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校為師生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)所需的平臺(tái)；在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，三維物體可以用來代表可視化對(duì)象。實(shí)質(zhì)上，三維實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的本質(zhì)就在于模擬和仿真；在虛擬環(huán)境下，用戶通?？梢赃\(yùn)用可視化手段來實(shí)現(xiàn)仿真。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度來講，設(shè)計(jì)人員有必要突出特定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和目標(biāo)，同時(shí)也需要描述詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。這樣做有助于加深可視化的直觀印象，為學(xué)生留下深刻的實(shí)驗(yàn)印象。

第三，虛擬實(shí)驗(yàn)的模式也構(gòu)建了立體式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在虛擬化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，師生共同探求最基本的實(shí)驗(yàn)原理并且動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的方式，學(xué)?？梢詷?gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，師生在立體平臺(tái)上演示某些環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作。由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示的是三維的動(dòng)態(tài)立體場(chǎng)景，因而師生需要運(yùn)用多樣化的視角來觀察實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)允許師生運(yùn)用三維模型來表述特定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在開始實(shí)驗(yàn)前，教師有必要預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察的焦點(diǎn)，然后運(yùn)用視角切換的方式來展示基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3 探求完善思路

通過分析可知，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合了課堂實(shí)驗(yàn)以及遠(yuǎn)程教學(xué)，因而屬于新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)物。在教學(xué)模式的更新過程中，虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡鸬搅瞬豢珊鲆暤淖饔谩Ｔ谛畔⒒囊I(lǐng)下，虛擬化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能為師生展現(xiàn)直觀且形象的實(shí)驗(yàn)流程，因而方便了學(xué)生深入觀察。由此可見，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具備顯著的互動(dòng)性以及可操作性，有利于緊密連接各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[4]。在虛擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)中，教師有必要依照最基本的認(rèn)知規(guī)律來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)于學(xué)員實(shí)踐能力的全面培育。詳細(xì)而言，完善虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式有必要依照如下思路。

（1）師生密切溝通。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)構(gòu)成遠(yuǎn)程教學(xué)的一種。在技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)下，遠(yuǎn)程教學(xué)的誕生方便了師生交流，然而在某些方面也阻礙了師生感情的培養(yǎng)。這是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)阻隔了真實(shí)的日常交流，因而師生很難構(gòu)建緊密的關(guān)系。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，師生有必要對(duì)于交流溝通給予更多重視，在虛擬實(shí)驗(yàn)中確保隨時(shí)溝通，共同分享實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的各種信息。師生只有做到了密切溝通，才能及時(shí)解決難題并且獲得進(jìn)步。

（2）激發(fā)實(shí)驗(yàn)探索的興趣。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于缺乏必備的監(jiān)督，某些學(xué)員就很可能產(chǎn)生怠惰心態(tài)，不愿意親手演示操作。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本宗旨就在于培育實(shí)踐能力并且激發(fā)興趣。為了達(dá)到目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣的手段和措施來激發(fā)同學(xué)們的探索熱情和實(shí)驗(yàn)興趣，確保符合新課改的根本目標(biāo)。例如，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言，教師有必要引導(dǎo)同學(xué)們親手驗(yàn)證日常生活中的某些物理現(xiàn)象，通過親身實(shí)踐來激發(fā)濃厚的探索興趣[5]。

（3）重視主體地位。在虛擬教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)成虛擬課堂的主體，而教師負(fù)責(zé)輔助同學(xué)們完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。為此，教師要重視同學(xué)們的課堂主體地位，運(yùn)用綜合性手段來激發(fā)探究興趣。教師在設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課題后，就要讓同學(xué)們大膽探究，在此過程中不需要給予過度干預(yù)。在遇到難題時(shí)，各組學(xué)員應(yīng)當(dāng)緊密配合，共同探尋解決難題的可行思路。在課堂的最后，教師需要為同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明確改進(jìn)的方向。

4 結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)期后，虛擬技術(shù)逐步融入了日常教學(xué)，與此同時(shí)也改進(jìn)了教學(xué)模式。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶鳛橐环N新興的教學(xué)方式，最近幾年正在普及推廣。在虛擬模式中，師生可以借助網(wǎng)上平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室來交流信息，分享課堂中的體會(huì)與心得。從這個(gè)角度來講，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新模式在本質(zhì)上優(yōu)化了各學(xué)科的資源配置，有助于建成信息化的高效課堂。然而截至目前，虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)踐并沒有達(dá)到完善，師生仍缺乏必要的認(rèn)識(shí)。在未來實(shí)踐中，相關(guān)人員還需要摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而服務(wù)于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張啟，王婷.關(guān)于虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶接慬J].科技信息，2012（15）：235.

[2] 朱乾坤，李超，崔曉曦.基于虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)模式[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（6）：84-86.

[3] 錢猛，崔瑾，成丹，等.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)微生物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].微生物學(xué)通報(bào)，2016（4）：861-866.

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