對(duì)小學(xué)略讀課文的教學(xué)方法的相關(guān)思考

寇怡

【摘要】隨著新課程的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在保持一定數(shù)量選讀的基礎(chǔ)上將課文逐步分為略讀和精讀兩個(gè)部分，并且要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的升高，逐步擴(kuò)大略讀的部分，新課程教材安排略讀課文的主要目的就是教會(huì)學(xué)生略讀的方法，使他們能夠快速把握文章的主旨大意，本文主要探討了小學(xué)課文略讀的方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】略讀課文；教學(xué)方法；相關(guān)思考

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

略讀的文章在小學(xué)語(yǔ)文的課本上占據(jù)著很大的比例，選擇指導(dǎo)精讀課文一樣細(xì)細(xì)閱讀還是讓學(xué)生放任自由自主學(xué)習(xí)，這是擺在很多小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要難題，所以教師要把握好略讀的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生正確略讀文章的方法。

一、語(yǔ)文教學(xué)中略讀以及略讀特點(diǎn)

略讀又稱為瀏覽或是跳讀，是一種非常有實(shí)際用處的快速閱讀技能，略讀主要是為了了解文章的內(nèi)容大意[1]，讀者可以有選擇性的進(jìn)行閱讀，抓住文章的大致意思，加快閱讀的速度。在我國(guó)很多文章閱讀的教學(xué)中，大部分教師都忽視了略讀的重要性，使略讀課文往往處于比較尷尬的地位，教師要么就忽視略讀文章，要么就在講課的時(shí)候輕描淡寫，要么就當(dāng)做精讀文章詳細(xì)的講解，這樣既發(fā)揮不了略讀文章的作用，也局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

略讀的主要特點(diǎn)有：可以根據(jù)文章的難度，靈活的調(diào)整閱讀的速度，可以跳過(guò)文章的某些部分不讀，也可以以極快的速度對(duì)文章進(jìn)行閱讀，尋找需要的主要信息，讀者在略讀時(shí)理解能力可以稍微低一些，能夠在略讀的過(guò)程中獲得自己需要的信息即可。

文章略讀就是要快速地捕捉到文章的信息，在略讀的過(guò)程中應(yīng)該特別注意文章首句和末句的內(nèi)容，以及他們之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而快速把握文章的主旨大意。并且要在文章的每一個(gè)段落找到文章的段意，在閱讀不同類型的文章時(shí)要掌握正確的閱讀方法，爭(zhēng)取在短的時(shí)間內(nèi)高效率的把握文章的內(nèi)涵和精髓。略讀文章的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生可以自主獨(dú)立的讀懂課文的內(nèi)容，從而掌握略讀的方法，在進(jìn)行文章略讀的時(shí)候，不要求咬文嚼字，只是要求能夠讀懂文章的大致意思即可。

二、小學(xué)略讀課文主要的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前收集資料工作

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在略讀文章授課的過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程[2]，比如教師在講《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，在課前可以讓學(xué)生尋找關(guān)于西藏的知識(shí)以及一些西藏自然風(fēng)光的圖片，并且可以在課堂上播放韓紅《天路》這首歌曲，讓學(xué)生充分了解西藏的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索西藏奧妙的興趣，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到在西藏開(kāi)通青藏鐵路的重要性，以及在修建過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，可以在略讀文章的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，從而快速清晰的掌握文章的主旨大意。

（二）借助文章的主題進(jìn)行拓展閱讀

新課標(biāo)中的文章大部分是以單元主題形式呈現(xiàn)的，就是說(shuō)每一個(gè)單元文章的主題和思想都是相同的，精讀和略讀的文章互相補(bǔ)充，略讀就好像是精讀的練兵場(chǎng)，在精讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，在略讀的過(guò)程中，教師則可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)到的方法加以運(yùn)用和鞏固。所以在單元的文章閱讀講課時(shí)，教師可以嘗試進(jìn)行主題教學(xué)，讓學(xué)生大量的閱讀同一主題的文章，拓寬學(xué)生閱讀的視野。

比如在學(xué)習(xí)略讀文章《刷子李》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《快手劉》和《泥人張》等同類型的文章，讓學(xué)生掌握略讀的方法，教師在授課的時(shí)候要努力與精讀的文章相結(jié)合，以在本單元所學(xué)的精讀文章作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)相同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，感受閱讀的樂(lè)趣。

（三）略讀文章要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主

閱讀能力體現(xiàn)的是一個(gè)人閱讀的素養(yǎng)，所以略讀教學(xué)更應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生理解并且運(yùn)用書寫語(yǔ)言的能力，能夠從閱讀中得到學(xué)習(xí)，從參加學(xué)?；顒?dòng)或是閱讀活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。略讀教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)就是能夠理解和運(yùn)用文章，通過(guò)閱讀獲得學(xué)習(xí)[3]。閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)閱讀構(gòu)建學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的思考力、判斷力和對(duì)文章的理解力。略讀教學(xué)也有著自身不可比擬的優(yōu)勢(shì)，略讀不必深究文章的字詞，不要全方位的進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。略讀教學(xué)一定要走出精讀教學(xué)的模式，關(guān)注學(xué)生在閱讀的時(shí)候是否構(gòu)建了閱讀意義。

（四）用尋找式的方法進(jìn)行略讀課文教學(xué)

略讀不是簡(jiǎn)單的對(duì)文章粗略的理解，略讀文章的教學(xué)對(duì)于文章的重點(diǎn)和精彩之處要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，將精讀和略讀相融合，由于略讀的要求，略讀中需要“精”的部分要更加突出和集中，在進(jìn)行綜合運(yùn)用時(shí)，要有層次的閱讀，使在內(nèi)容理解、語(yǔ)言能力以及情感感染上達(dá)到一定的效果，尋找式閱讀就是尋找特定信息的一種閱讀方法。學(xué)生可以根據(jù)閱讀的提示問(wèn)題尋找信息，也可以根據(jù)在整體閱讀的過(guò)程中尋找與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的信息，比如在略讀課文《桂花雨》中，要先整體了解桂花雨帶來(lái)的樂(lè)趣，接著帶著文章給出的問(wèn)題對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

略讀教學(xué)是閱讀教學(xué)重要的一部分，略讀能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)略讀的性質(zhì)，提高自身的閱讀素養(yǎng)和知識(shí)水平，積極探索略讀教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]羅曉蓉.淺析小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（06）：59-60.

[2]年軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)方法[J].教育界，2011（14）：31-33.

[3]湯琰.淺談小學(xué)略讀課文的教學(xué)方法[J].學(xué)園（教育科研），2012（01）：127-130.

（編輯：馬夢(mèng)杰）