淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀的魅力

孫繼揚(yáng)

【摘要】提高語(yǔ)文素養(yǎng)重要途徑是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，感受閱讀的興趣，享受閱讀成果。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，喚起閱讀需要，確立閱讀的方法，擴(kuò)大閱讀量，訓(xùn)練閱讀感知能力，理解能力，朗讀能力。同時(shí)巧用評(píng)價(jià)設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；興趣；魅力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。說(shuō)明興趣是閱讀金鑰匙。語(yǔ)文新課改要求：學(xué)生的閱讀熱情由來(lái)，就是要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。老師開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的熱情，激發(fā)讀書(shū)的欲望。不僅要讀課內(nèi)的書(shū)，還要讀課外的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)的良好的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生對(duì)待書(shū)本看成像饑餓的人撲在面包上一樣，建立多種閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生樂(lè)在閱讀、收獲閱讀的豐碩果實(shí)。

一、借助豐富的形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”課堂上每節(jié)課我都采用多種形式進(jìn)行閱讀，對(duì)于精彩、感人的景物描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，言行描寫(xiě)，一些箴言名句，名段，名篇，我要求學(xué)生細(xì)讀，重讀，慢慢品味，用情用心感悟，對(duì)一些辭藻華麗，沒(méi)有深層寓意的我要求快讀，走馬觀花式加以瀏覽，對(duì)于發(fā)人深省的故事情節(jié)我甚至?xí)M織小組討論，讓學(xué)生對(duì)閱讀素材的思維不斷碰撞出火花，展現(xiàn)出閱讀的美，閱讀的魅力。

孔子言：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。我們的語(yǔ)文老師怎樣才能喜歡閱讀，展示自己出色文學(xué)才華呢？首先要建立和諧的師生關(guān)系，親其師，信其道。老師能用自己淵博的知識(shí)和魅力的人格去感染熏陶學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)愛(ài)上語(yǔ)文閱讀；其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣，借助游戲、表演、競(jìng)賽等豐富的形式激發(fā)興趣，依托各類(lèi)朗讀的評(píng)價(jià)激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂美感，注重正面的閱讀引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間，給學(xué)生閱讀的方法，閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)的沉浸在閱讀之中。

二、在語(yǔ)文課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，老師是課堂的主宰，整個(gè)課堂上老師口若懸河，洋洋灑灑的，即使應(yīng)該學(xué)生完成的，老師也越俎代庖，其實(shí)學(xué)生完全成為被動(dòng)的接收器，沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有問(wèn)題探究，沒(méi)有小組合作，學(xué)生幾乎沒(méi)有閱讀、分析、思考、遐想的時(shí)間和空間，因此閱讀實(shí)踐能力沒(méi)有舞臺(tái)展現(xiàn)，學(xué)習(xí)的個(gè)性也就無(wú)法得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，視野得不到開(kāi)闊。新課程倡導(dǎo)的自主——合作——探究的教學(xué)模式就成為一句空話(huà)。由于學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，沒(méi)有積極參與課堂，自然很難融情于教學(xué)，也就體會(huì)不到文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞性，學(xué)生也就很難體會(huì)藝術(shù)作品活力四射的魅力。因此要更新閱讀課的教學(xué)理念，采用協(xié)同新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。通過(guò)自主閱讀課、閱讀欣賞課、思維訓(xùn)練課等多種創(chuàng)新課，尊重學(xué)生閱讀的不同體驗(yàn)，譬如，一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特。反對(duì)用固定的答案限制學(xué)生的個(gè)性思維。

三、閱讀教學(xué)中重視方法指導(dǎo)

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的多少，寫(xiě)作水平的高低，閱讀教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生要獲得大量素材閱讀來(lái)源，閱讀指導(dǎo)很關(guān)鍵。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里，要讓學(xué)生得到美麗的寶藏。這就需要語(yǔ)文老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好閱讀指導(dǎo)，在眼花繚亂的書(shū)海中為學(xué)生推薦一些好書(shū)，名著，讓學(xué)生準(zhǔn)備雙色筆，一本筆記本。要求學(xué)生把欣賞到的華麗辭藻，優(yōu)美的句子，哲理的箴言，賞心悅目的段落，豐富多彩的篇幅，用紅筆畫(huà)下來(lái)，或者記下來(lái)；對(duì)一些愛(ài)不釋手的名著用書(shū)簽隔開(kāi)以便繼續(xù)閱讀，鼓勵(lì)對(duì)名句、名篇、名著反復(fù)閱讀，并且學(xué)生之間彼此交流心得，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容思考，融入之間的情感寫(xiě)讀書(shū)隨筆，是閱讀有效性真正落到實(shí)處。

四、營(yíng)造輕松、快樂(lè)、民主的閱讀氛圍

閱讀給學(xué)生設(shè)定一定的空間和時(shí)間作保證。我校每周班級(jí)組織一堂閱讀課，我往往會(huì)利用多媒體展示一些我認(rèn)為精彩、華麗、優(yōu)美的散文和詩(shī)歌，用優(yōu)美的音樂(lè)聲，在展現(xiàn)美麗圖畫(huà)中，用抑揚(yáng)頓挫的帶有磁性的男中音朗讀這些名句、名篇，使他們?cè)谌缱砣绨V的閱讀欣賞中，也體會(huì)對(duì)大自然或者高尚人性的熱愛(ài)，體會(huì)到書(shū)香潤(rùn)心靈的感受，在這種情境的感召下，我在分小組教學(xué)研討，把他們對(duì)文學(xué)的熏陶，或者對(duì)文學(xué)的共鳴，通過(guò)合作交流，共同分享這頓美麗的大餐；同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大課間把時(shí)間放在閱覽室、圖書(shū)館，那里有豐富的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)等待我們?nèi)ゼ橙?，使我們?cè)谀抢锏拈喿x中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，利用學(xué)生閱讀中的情感美，召喚學(xué)生的心靈之美。

五、有的放矢的明確閱讀目標(biāo)，追求閱讀效果

閱讀目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，單元內(nèi)容，新課標(biāo)要求。例如，初一文言文要求，只要求學(xué)生對(duì)淺顯的文言文記誦，如《塞翁失馬》《論語(yǔ)十則》等，要求全篇背誦，對(duì)《童趣》《山寺》只鼓勵(lì)優(yōu)等生能背，其他學(xué)生熟讀就可以了。同時(shí)課文閱讀要講究實(shí)效，用心、用情，講究策略，例如，閱讀課文時(shí)，遇到精彩優(yōu)美的章節(jié)時(shí)，要用紅筆畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的感想；對(duì)于辭藻華麗，有哲理性箴言、名言、片段可以摘抄下來(lái)，加以吸收消化為己用，課后也可以寫(xiě)隨筆，發(fā)表自己的感想，體會(huì)，收獲；也可以創(chuàng)設(shè)輕松，民主，快樂(lè)的閱讀情境，讓學(xué)生相互交流，分享閱讀的心得，或者每周舉行一次閱讀競(jìng)賽，或者利用電影，電視劇，有效促進(jìn)課外閱讀，使學(xué)生要我讀轉(zhuǎn)變成我要讀。但也要防止閱讀課流于形式，熱熱鬧鬧的虛假繁榮，經(jīng)不起推敲，精讀和泛讀不分，讀后沒(méi)留下任何痕跡，沒(méi)有任何斬獲，這種閱讀效果是低效的甚至是無(wú)效的。

總之，要激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，構(gòu)建向閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)觀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]秋瑾香.新課改下如何做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[J]，現(xiàn)代語(yǔ)文，2010（04）.

[2]倪帥.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]潘鳳湘.語(yǔ)文教讀法初探[J].江西教育，1980（01）.

（編輯：鐘園）endprint