研究性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

楊春晴

【摘要】目前，隨著教育的不斷改革，研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中也已得到廣泛的應(yīng)用，本文通過對研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的必然性進(jìn)行了分析，提出了研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中開展的有利條件，對研究性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的意義進(jìn)行了說明，以期為研究性教學(xué)在語文教學(xué)中能夠更好地發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；初中語文；實(shí)踐意義

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的必然性

隨著信息時代的到來，學(xué)生的知識信息的積累量多少顯得比以往更為重要，而僅僅依靠教師在課堂中對知識的傳授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對大量知識信息的需求。因此，需要采取研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成一種主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展、體驗(yàn)的意識形態(tài)，從而養(yǎng)成能主動收集信息并且對所收集的信息進(jìn)行合理分析的能力。語文課相比于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程而言，本來就缺少讓學(xué)生自主創(chuàng)造的優(yōu)勢，并且大部分的課堂還是以傳授模型為主，學(xué)生不能真正成為課堂的主體，只是一味被動的接收知識信息，不會活學(xué)活用，只會把聽到的知識點(diǎn)照搬到考試卷子上。然而現(xiàn)實(shí)社會中存在著不定的變化，所有事物都不是能夠生搬硬套的就能適用的，因此，研究性教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的意義，也是其在教學(xué)中使用的必然結(jié)果。

二、研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中開展的有利條件

語文這個學(xué)科不同于初中階段的其他理科學(xué)科，無論是一篇課文，還是一首古詩，即使是知識再為淵博的人，不論他用多么高深的解讀方法，都無法將其一步到底的分析完。特別是學(xué)生進(jìn)入初中之后，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比小學(xué)而言，在本質(zhì)上更為立體化，這也就給學(xué)生們留下了更多的疑問空間去進(jìn)行研究和探討。同時語文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且和其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，是搭建學(xué)科之間的橋梁。例如語文課與歷史課之間，就有必然的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)語文時，就會用到歷史的相關(guān)知識，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如蘇教版語文教材七年級下冊中的《登岳陽樓》一文中，為了更好領(lǐng)悟文章的美與意境，加深對文章的理解，學(xué)生可以通過研究作者杜甫生活時代的歷史背景，從而來進(jìn)行無限的研究，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以連續(xù)的發(fā)展，也使得學(xué)生能更深刻的體會文章的意境美。也正因?yàn)檎Z文自身的無限延伸性，使得研究性學(xué)習(xí)更適合在語文教學(xué)中開展。

三、研究性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

研究性學(xué)習(xí)將課堂的主體從以往的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，將語文課的教學(xué)活動的任務(wù)牢牢的圍繞著學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生互動，同時也在教學(xué)方式上增添了不少趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在對語文產(chǎn)生興趣之后，便會主動去探索新的知識，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個很好的提升。然而在以往的教學(xué)模式中，教師往往充當(dāng)語文教材的傳聲筒，只是將課本上的重點(diǎn)知識傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)主要注重“研究”二字，這種方式有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單方面的灌輸式教學(xué)模式，而是通過采用小組合作模式，轉(zhuǎn)變了課堂中的主體，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間有了更多的交流，讓學(xué)生充分地感覺到自己是課堂的主人，提高了學(xué)生的參與度，從而對語文的興趣度也得到了提升。例如讓學(xué)生們扮演文章中的角色，能夠讓學(xué)生更深入的思考人物的思想特點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生對人物的理解，也大大提高了學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題意識是所有研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題意識，就沒有接下來的分析問題與解決問題，學(xué)生的綜合能力就不會得到提升。研究性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在問題中獲取新的知識，在問題中不斷進(jìn)行思考，有助于提高課堂氣氛，對學(xué)生探索真理的精神和不墨守陳規(guī)精神是一個提升。例如，教師在課堂中可以故意設(shè)計一些有沖突的觀點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生問題，也可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)造問題，并解決問題。例如講到《范進(jìn)中舉》一課時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，然后根據(jù)文章內(nèi)容的提示，發(fā)表各自對范進(jìn)人物特點(diǎn)的理解。這個過程中，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的觀點(diǎn)完全的表達(dá)出來。一些同學(xué)在讀完文章之后，會有著范進(jìn)是一個努力的人，范進(jìn)是一個在逆境中堅持不懈的人，范進(jìn)是一個為了達(dá)成自己目標(biāo)，而刻苦讀書的人等等的觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解范進(jìn)在追求功利過程中的虛偽的人物特點(diǎn)。這樣一來，通過學(xué)生之間的相互交流，加深了學(xué)生對人物特點(diǎn)的理解，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，加上教師在適當(dāng)時間的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入的領(lǐng)會文章，也提升了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）鼓勵學(xué)生研究精神

評價機(jī)制是人們對一些事物價值大小的判斷過程，合理有效的評價機(jī)制對于初中生語文學(xué)習(xí)效果的提升有著良好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的評價機(jī)制中，往往采取卷子檢驗(yàn)的方法，然而卷子評價方式的答案標(biāo)準(zhǔn)過于單一，而且評價是使學(xué)生之間進(jìn)行比較，容易傷害一些同學(xué)的自尊心，并且沒有針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，采取統(tǒng)一的方法進(jìn)行評價。而研究性教學(xué)則運(yùn)用了多種教學(xué)評價方法，給學(xué)生提供了相互合作的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)也不在單一，這樣一來，學(xué)生的天性更容易得到釋放，更容易發(fā)揮其創(chuàng)造性。教師對學(xué)生的評價也多以激勵性的語言為主，對學(xué)生在思考與探索過程中的“奇思妙想”進(jìn)行積極的肯定，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]穆靜.研究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——新課標(biāo)背景下[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2014（2）：201-202.

[2]程敏.研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的實(shí)踐意義[J].安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2005（2）：27-28.

[3]王學(xué)濤.在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：29.

[4]孫麗莉.初中語文研究性學(xué)習(xí)實(shí)效性之研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

（編輯：鐘園）endprint