小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究

馬蘭

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不但能促使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用通過合作能夠獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效？ 從組建小組合作學(xué)習(xí)的操作過程和實(shí)施的略兩個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】分組；指導(dǎo)；自主探索；評(píng)價(jià)

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

l.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述故事情節(jié)貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)的素材。例如：我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀游樂場”的故事情境；在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了《盲人摸象》的故事情境；在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角-簡單的排列和組合》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了拼圖游戲的情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓個(gè)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序，有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值還可以作分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3.合作、探究

在學(xué)習(xí)“量一量、比一比”時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的拿粉筆做記號(hào)，有的用尺子量，有的做記錄……每個(gè)人都興高采烈的，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮的淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算，而且學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作

的樂趣。

4.交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師接受信息反情并作出判斷的、過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他紐的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4—6人一組，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對(duì)小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。

3.師生共同參與并作出有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是課堂教學(xué)的一種組織形式。合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教師的有效指導(dǎo)緊密聯(lián)系。比如，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們思維活躍，注意力容易分神，所以合作過程中容易偏離合作學(xué)習(xí)的主題。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要以合作者的身份參與到小組合作中，做及時(shí)的指導(dǎo)；在巡視過程中，要充分了解各個(gè)小組的合作情況，做到心中有數(shù)，有必要時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。要避免合作中教師成了“局外人”，課堂出現(xiàn)表面“繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作現(xiàn)象，讓合作更加有效，切中數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)！

4.將自主探索與小組合作有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)盡管是一種有效的學(xué)習(xí)式，取得了一定的教學(xué)效果，但絕不能因小組合作而忽略個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，部分成員將學(xué)習(xí)成果寄托于其他成員，不積極思考，讓合作學(xué)習(xí)流于形式。所以合作學(xué)習(xí)必須以自主探究為前提，與之有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。例如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，當(dāng)設(shè)計(jì)問題“還有多少支鉛筆”時(shí)，我們可以不急于采用小組合作的方法來解決，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生都想急于表達(dá)自己的想法時(shí)，自主探究的結(jié)論已經(jīng)形成，然后可以讓學(xué)生在小組里交流交流，說出自己的答案，交流各自的想法。如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。

總之，新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，盡管取得一定成效，但實(shí)踐的時(shí)間還不長，理論研究不夠充分，有時(shí)還被很多問題困擾著，比如：優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重等問題；合作學(xué)習(xí)時(shí)，是否全體學(xué)生都能參與；如何處理好合作主題的深度與上課時(shí)間的矛盾等，這需要教師更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，適時(shí)采用組合作學(xué)習(xí)，大膽探究、努力實(shí)踐，讓小組合作學(xué)習(xí)為提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮更大的作用。