基于行企及專業(yè)特點小專業(yè)開放辦學(xué)創(chuàng)新與實踐

馬福軍+胡力勤+張智靚

摘要：行業(yè)技術(shù)快速升級小專業(yè)必須按專業(yè)及行企特點開放辦學(xué)，才能取得良好的辦學(xué)成效。校企聯(lián)盟一體化發(fā)展是這類專業(yè)開放辦學(xué)的有效途徑。本文以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑智能化工程技術(shù)為例，在校企聯(lián)盟一體化發(fā)展框架下，論述校企共同育人協(xié)同發(fā)展、專業(yè)課程體系、師資團隊、實踐教學(xué)條件建設(shè)等內(nèi)容，分享開放辦學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小專業(yè)；校企聯(lián)盟；一體化發(fā)展；開放辦學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0033-02

一、智能化行業(yè)企業(yè)及專業(yè)特點

智能化行業(yè)企業(yè)特點是技術(shù)更新及產(chǎn)品升級快、企業(yè)規(guī)模偏小、一個企業(yè)只從事眾多智能化方向的個別業(yè)務(wù)、單個企業(yè)用人需求有限、中小企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)能力弱。智能專業(yè)在學(xué)校屬于小專業(yè)，招生規(guī)模?。粚I(yè)得不到行業(yè)大企業(yè)的合作支持；人才培養(yǎng)一直處于無法有效滿足行業(yè)企業(yè)需要的狀況。探索學(xué)科交叉，具有明顯行企及專業(yè)特點小專業(yè)建設(shè)路子是一個急需解決的問題。

二、專業(yè)發(fā)展面臨難題

1.專業(yè)人才的培養(yǎng)主要由學(xué)校專業(yè)完成，人才培養(yǎng)單極化明顯，按相同的人才培養(yǎng)規(guī)格寬泛地批量培養(yǎng)學(xué)生，不能滿足企業(yè)因不同的智能化業(yè)務(wù)而導(dǎo)致的人才個性需求。

2.實踐教學(xué)設(shè)備投資大，運行維護費用高，設(shè)備更新跟不上行業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)備綜合效益低。

3.智能化行業(yè)技術(shù)升級快、專業(yè)技術(shù)含量高，師資團隊培養(yǎng)渠道缺乏，專業(yè)人才培養(yǎng)方案更新滯后。

4.行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)不一致。

三、難題破解途徑與方法

智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展是解決專業(yè)面臨難題的關(guān)鍵，圍繞聯(lián)盟一體化發(fā)展機制，充分整合行企校資源，建設(shè)專業(yè)，服務(wù)行業(yè)服務(wù)企業(yè)。

1.智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展。以往專業(yè)與企業(yè)合作，處于分散的狀態(tài)，沒有形成一個有機的整體，這種模式從實踐成效來看，與行企及專業(yè)特點不相適應(yīng)。智能專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、智能化方向眾多的專業(yè)，但單個企業(yè)只從事其中個別智能化方向，且企業(yè)類型還包含設(shè)計、施工、監(jiān)理、運行維護和系統(tǒng)集成供應(yīng)商等，一個專業(yè)對接一個企業(yè)，顯然不能完全解決專業(yè)建設(shè)的各個方面。因此，在總結(jié)經(jīng)驗下，創(chuàng)新校企合作模式，我院智能專業(yè)于2012年提出校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，并由我院和同方泰德國際科技（北京）有限公司等行業(yè)典型企業(yè)牽頭成立建筑智能化專業(yè)校企一體化發(fā)展聯(lián)盟。

從文獻資料看，國內(nèi)高職院校對校企聯(lián)盟合作有不同的探索。如徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙核心”專業(yè)人才培養(yǎng)校企聯(lián)盟[1]；重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建校企聯(lián)盟合作模式的探索[2]；山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“教學(xué)專業(yè)聯(lián)盟”為平臺創(chuàng)新高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[3]；武漢工程大學(xué)牽頭組建的湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟[4]。智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，不同于上述高職院校校企聯(lián)合合作模式，不同于職教集團辦學(xué)，向校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，是校企“聯(lián)姻”，重在一體化發(fā)展。智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體，實現(xiàn)了變“小企業(yè)”為“大企業(yè)”，變“弱”為“強”，實現(xiàn)技術(shù)信息共享教學(xué)資源共享，實現(xiàn)了人才動態(tài)式“聯(lián)合訂單”培養(yǎng)。校企聯(lián)盟一體化發(fā)展找到了符合行企專業(yè)特點小專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新路子，豐富了高職校企合作辦學(xué)機制。

2.校企一體建設(shè)共同育人協(xié)同發(fā)展機制。智能專業(yè)一體化發(fā)展聯(lián)盟，設(shè)立組織機構(gòu)，制定共同育人制度。明確各方的權(quán)利和義務(wù)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、方式、途徑等內(nèi)容，明確校企一體化招生制度，依靠制度保障一體化人才培養(yǎng)的實施與發(fā)展。

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)聯(lián)盟企業(yè)人才需求實施一體化招生，招收學(xué)生成為企業(yè)學(xué)徒，企業(yè)指派工程師對接學(xué)生培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合、校企雙極兩地、輪企輪崗共同育人，學(xué)徒畢業(yè)后，在聯(lián)盟企業(yè)就業(yè)。共同育人協(xié)同發(fā)展機制，使企業(yè)與學(xué)校找到了利益結(jié)合點，企業(yè)找到了參與高職教育的動力源，企業(yè)主動全程參與人才的培養(yǎng)，企業(yè)主動參與專業(yè)建設(shè)，做強企業(yè)服務(wù)專業(yè)。

3.校企一體構(gòu)建以模塊化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心的人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合聯(lián)盟企業(yè)內(nèi)相同智能化業(yè)務(wù)方向企業(yè)根據(jù)模塊核心能力需求研發(fā)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域模塊化課程，如消防與安全模塊、樓宇自動化模塊、綜合布線模塊等，一個模塊針對一個群組企業(yè)。在牢固的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展?jié)M足聯(lián)盟企業(yè)個性需求和包含技術(shù)升級更新的模塊課程的學(xué)習(xí)，使人才培養(yǎng)“點（企業(yè)）”“面（專業(yè)基礎(chǔ)）”結(jié)合。人才培養(yǎng)方案制定遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊、重應(yīng)用、突技能”原則，體現(xiàn)行企和專業(yè)特點。

4.校企一體共建教研培鑒賽綜合實訓(xùn)基地。一體化共研共建共享實訓(xùn)基地，集“教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、競賽”五位一體。共同研發(fā)真實工程訓(xùn)練場，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)，把工程施工現(xiàn)場資源對接課堂教學(xué)，打造“空中課堂”；共同研發(fā)虛擬現(xiàn)實仿真教學(xué)系統(tǒng)，降低實踐教學(xué)成本；共同研發(fā)實踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)“教、考、管”一體。通過共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校內(nèi)實踐教學(xué)真題真做，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，融需求分析、設(shè)計、施工、調(diào)試與驗收于一體，對訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用技能，掌握理論知識，提高職業(yè)素養(yǎng)效果特別好。通過共建，引入行業(yè)最新的技術(shù)、產(chǎn)品和系統(tǒng)，克服了學(xué)校難以完成全部智能化系統(tǒng)建設(shè)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與時俱進。通過共建，校外實訓(xùn)基地成為專業(yè)實訓(xùn)基地的重要組成部分，校內(nèi)校外基地一體，對學(xué)生的實踐技能成長發(fā)揮了重要的作用，強化了學(xué)生“點”的學(xué)習(xí)。技能競賽設(shè)備和智能技術(shù)科研系統(tǒng)作為專業(yè)學(xué)生和企業(yè)員工學(xué)習(xí)的重要補充，可培養(yǎng)優(yōu)秀品牌學(xué)子和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

5.校企一體打造產(chǎn)教研團隊。校企共同組建一體化產(chǎn)教研團隊，通過訪問工程師流動站，兼職教師成長平臺，教師繼續(xù)教育平臺，智慧工作室等方式，多途徑打造“校+企”一體化產(chǎn)教研團隊，使專業(yè)教學(xué)團隊成員能上課堂，能做工程，能搞技術(shù)開發(fā)。

聯(lián)盟企業(yè)技術(shù)人員成為名副其實的兼職教師，參與模塊課程的教學(xué)，將最新的知識、技能、市場現(xiàn)狀傳授給學(xué)生，將工程案例引入課堂，使課堂教學(xué)與工程實境相對接。學(xué)校專業(yè)教師通過設(shè)立在聯(lián)盟企業(yè)的訪問工程師流動站，學(xué)習(xí)最新行業(yè)發(fā)展成果，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，提高專業(yè)教師教學(xué)水平和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過設(shè)立在校內(nèi)的“智慧工作室”，開展建筑電氣工程技術(shù)與智能化技術(shù)社會服務(wù)，進一步提升教師實踐、科研和服務(wù)社會能力。一體化產(chǎn)教研團隊，使教學(xué)科學(xué)研究的力量更加強大，教師、聯(lián)盟企業(yè)技術(shù)人員共同研究教學(xué)、生產(chǎn)中急需解決的問題。

6.校企一體推動學(xué)校人才評價與行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)。與聯(lián)盟企業(yè)共同建立行業(yè)人才技術(shù)認(rèn)證基地，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才評價標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、互融，推動智能化行業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

四、結(jié)束語

智化專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展是對高職教育校企合作開放辦學(xué)的重要探索，并具有濃厚的專業(yè)特色。小專業(yè)校企合作和專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有其自身的規(guī)律，行企特點對專業(yè)建設(shè)提出更高的要求，校企聯(lián)盟一體化發(fā)展能很好應(yīng)對行企及專業(yè)特點，解決專業(yè)建設(shè)難題的有效途徑，具有重要的推廣價值。

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（Department of Urban Construction Engineering，Zhejiang College of Construction，Hangzhou，Zhejiang 311231，China）

Abstract：In order to achieve good results，small profession characterized the rapid upgrading of industry technology should open education based on the characteristics of profession and line enterprises. The integration development of school-enterprise alliance is an effective way to open education. This paper takes intelligent building engineering technology of Zhejiang College of Construction as an example. Under the alliance integration development framework，it is discussed about the school-enterprise co-education and collaborative development，curriculum system，practice teaching conditions，teachers team construction and other contents. Meanwhile the experience of opening education is shared.

Key words：small profession；school-enterprise alliance；integrated development；opening education